代币制在培智一年级课堂教学中的应用

培智一年级课堂教学中使用代币时，会出现学生对代币不感兴趣、玩弄代币、为获得代币做出干扰课堂的行为等问题。对此，可采取如下措施：采用鲜艳可爱、方便拿取的代币；重新确定面向课堂上所有学生的需要强化的目标行为；建立交换体系，让每位学生真正理解代币的意义。

图片教学法在低年级智障学生生活适应教学中的运用

图片教学法 符合智障儿童以形象思维为主和以图片记忆为主的认知特点,被广泛运用在培智生活适应教学中。结合实践经验,从图片收集、图片演示和图片阅读这三方面阐述在生活适应教学中有效运用图片教学法。

一年级智障学生适应班集体生活的实践与反思

随着特殊教育的发展和"全纳"教育思想的提出,培智学校学生类型日益复杂,如何让具有适应性行为缺陷的孩子自理、自立,尽快适应班集体生活,是学校教育教学的重要环节。本文通过建立学生个人成长档案、抓好入学常规教育、综合运用单元主题教学活动和家校合力共建优秀班集体等方式,为智障孩子融入班集体生活提供了支持性的策略,也为今后的新生入学教育提供了初步的德育模式。

自闭症儿童呕吐行为的矫正个案

阳阳是一年级的新生，经医学诊断为自闭症。他是个急性子、活闹钟，行为很是刻板。下课铃声一响，他就即刻重复喊“下课，下课，下课”，当老师说完“下课”还没说“再见”时，他就赶紧跑去喝水（其实是灌水，咕咚咚大喝几口），随即又冲出教室去活动；吃饭时，边听舒缓的轻音乐边吃饭本应是很享受的事情，但阳阳却总是没十分钟就把将近两碗饭菜都塞到肚子里，很少吃肉和菜，就急着喊“洗碗，洗碗，洗碗”，更像斗牛一样一心往门外冲，拦不住，扯不回；一到放学就马上拿起书包向外冲，奶奶若迟点接他或是想和老师聊聊他在校的情况，他就急得一边不停大喊“回家”，一边扯着奶奶的衣服往校门口走，不如心愿就拼了小命地尖叫哭闹。

上海市辅读学校教师专业化状况的调查研究

为有效推动我国培智教育的改革和发展,本研究采用问卷和访谈对上海市163名辅读学校教师进行调查,了解其专业化状况。结果发现:辅读学校中接受过特殊教育专业培养的教师比例不高;教师的特殊教育相关知识尚需更新和拓展,康复训练、行为矫治及特殊儿童家庭教育指导等专业技能亟待补充和提高;教师专业化发展需求是多方面的,但更为急切的是技能专业化的发展需求。当前,辅读学校教师的专业化水平离实际教育需要尚存一定差距,亟需改进。

有一片天空需要你来支撑

什么是特殊教育?在《辞 典》中,关于特殊教育我 们可以看到这样的一段话:特殊教 育是使用一般的或经过特别设计 的课程、教材、教法和教学组织形 式及教学设备,对有特殊需要的儿 童进行旨在达到一般和特殊培养 目标的教育。特殊教育的对象是有 特殊需要的儿童。美国《百科全书》 第九卷“教育条目”中对特殊儿童 的定义是:“在智力、感官、情绪。