夯实计算教学 提高运算能力

数学源于生活,日常生活往往离不开计算能力,因此夯实小学计算教学至关重要。文章从创设情境,激发运算兴趣;变换方式,培养运算技能;巧用推理,形成运算技能;养成习惯,提高运算水平四个方面进行阐述。只有计算教学得以夯实,学生的运算能力才能有效提高,并运用于生活中,真正做到“学以致用”。

体验过程,提升数学思维能力

随着新课程改革的不断深入,对于数学课堂教学的意义和侧重点也在变化,教师在课堂教学中不仅仅是让学生掌握知识,更重要的是让学生体验知识的形成过程,从而培养学生的思维能力,引导学生学会思考、学会操作、学会运用和学会获取知识。

数学教学情境创设策略

依据基础教育新课程改革的要求，教师必须更新教学思想、改革教学方法，而情境教学法就是其中一种有效的教学方法。小学数学知识对于学生而言，抽象且枯燥，为了达到既定的教学目标，在课堂教学活动中，将现实生活中的数学问题引入教学或创设与内容相适应的教学情景，做到化繁为简，

创设情境 让学生说

教学中，教师往往比较关注学生的计算能力、分析能力、几何变换能力等与操作、思考有关的能力，而对说的能力不太重视，致使一些学生”明于心不明于口”，会做不会说，严重影响他们的数学表达和交流。其实，说是思维的外化，说的过程是思维的梳理过程。无论从促进学生交流还是从提高学生学习效率的角度考虑，都要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，疏理他们的思维，提高他们的学习效率。

论小学数学基本活动经验的形成

作图作为一项重要的数学技能,它是如何促进学生基本活动经验的形成和发展的,这是学生在学习图形与几何部分内容时应重点关注的.文章以《角的初步认识》单元中“画角”的有关内容为例,谈谈学生作图基本活动经验的积累.

论小学数学复习中的宏观“聚合”和微观“发散”

如何上好小学数学复习课？作者认为可以从＂宏观＂和＂微观＂两个方面来把握。在宏观上,数学知识的整理与复习课的设计应该着眼于＂聚合＂,教师不但要关注知识点的巩固,更要重视知识点之间的内在联系,由面到点,引导学生在建构开放数学知识结构过程中,既知其然,还知其所以然;在微观上,数学整理与复习课的设计应该体现＂发散＂,能够把数学知识置于多变的问题情境中,理清知识内涵和外延,举一反三、由点到面,引导学生多角度去思考,建立多元联系,做到＂形散而神不散＂。

错误——成长的契机——议小学数学教学过程中的那些错误

语文教学本身就具有浓厚的情感,但是由于多种原因影响,使得语文教学活动出现了严重的重知轻情情况,进而使得语文教学不够全面,成为应试教育下的学习工具,影响学生语文学习效率和综合素质的提升,究其原因主要是因为教师对语文教学中情感的轻视。主要对语文教学中情感教学缺失的原因进行分析,并提出相应的实施策略。

浅谈小学数学教学的生活化

数学能够有效训练学生的逻辑思维能力,提升学生的独立思考能力,在日常生活中应用范围同样较为广泛。因此需要重视数学的教学和学习,不断提升学生的数学水平。在小学数学教学中,可以从生活化的教学入手,在教学内容、教学语言、问题设置、课后实践几环节实现小学数学教学生活化,拉近数学与小学生的距离,帮助学生学会在生活中应用数学处理实际问题,提升学生的综合实践能力。

旱冰鞋外的爱

每当穿上旱冰鞋,我就感觉特别舒服,溜起来也特别快。为什么呢?因为这双旱冰鞋里有一种特殊的'材质'。二年级暑假的一天,看到朋友们穿着旱冰鞋在平地上潇洒地滑来滑去,我很是羡慕,便缠着爸爸买了一双旱冰鞋。周日上午,我迫不及待地穿上旱冰鞋,拉着爸爸陪我去溜冰。一开始,没滑两步,我就摔倒在地,只好把目光投向坐在椅子上的爸爸。