找回语文课堂的情趣

语文是一门充满情趣的学科，课堂教学如果缺少了生动性和趣味性，那么必然会干瘪晦涩，有骨无肉。长期以来，在应试的高压下，语文教学不要课堂艺术，追求知识与学生直接碰面，语文的情感因素被过滤，教学逐渐丧失学科本性，课堂上学生情绪低落。当前，课程改革迫切需要找回语文课堂的情趣．

找回语文课堂的情趣

刘勰在《文心雕龙·情采》中说:"虎豹无文,则鞟同犬羊;犀兕有皮,而色资丹漆."意思是说虎豹的皮如果没有毛色文采,就跟狗皮、羊皮没有区别了;犀兕的皮有用,但还要靠涂上红漆来显示色彩.同样道理,语文是一门充满情趣的学科,课堂教学如果缺少了生动性和趣味性,那么必然会干瘪晦涩,有骨无肉.长期以来,在应试的高压下,语文教学不要课堂艺术,追求知识与学生直接碰面,语文的情感因素被过滤,教学逐渐丧失学科本性,课堂上学生情绪低落.当前课程改革迫切需要找回语文课堂的情趣,重塑语文学科形象.怎样才能让语文课堂充满情趣呢?……

语文习得性失助感及其救治

习得性失助感，就是在学习过程中产生的一种无能为力的状态。学生学习语文每每受到失败的挫折和打击，从未经历过成功的体验，久而久之，就会对语文学习丧失信心，甚至自暴自弃，这就容易产生语文习得性失助感。这种失助感具有跨越情境的性质，即在第一种情境下的失助感会影响到第二种情境，导致一次失败接着一次失败，屡试屡败。这种失助感会带来多方面的障碍：1．动机障碍。

为什么要改“郊”为“界”

《信陵君窃符救赵》是一篇传统课文，不知教了多少遍，从不觉得有什么值得斟酌之处，《教师教学用书》的分析、翻译也详备合理，易于接受。可最近发现，课文中“赵王及平原君自迎公子于界”一句，在《战国策·魏策》中记载为“赵王自郊迎”。感到很纳闷。“界”与“郊”是两个不同的概念，《战国策·魏策》上明明是“自郊迎”，司马迁为什么要改为“迎公子于界”呢?

《千篇一律与千变万化》导读

《千篇一律与千变万化》是一篇科技论文．说明音乐、绘画、建筑创作都追求在时间持续或时间与空间的综合持续中的重复与交化，有了重复与变化，才能构成一个辩证的统一体．产生美好的艺术效果。虽然本文有些专业性很强的知识(其实是不必深究的．

如何培养学生知识的迁移能力

迁移是指已获得的知识、技能对学习新知识、新技能的影响,简言之,即“一种学习对另一种学习的影响”,也就是通常所说的举一反三、触类旁通。大凡选拔性考试,试题材料直接来自于课内的极少极少,学生只有将课内所得的知识、能力迁移到试题的解答中去,才能适应这种考试。那么怎样才能培养这种能力呢?

其实太后不糊涂

对《触龙说赵太后》一文，一些教辅资料众口一词盛赞触龙进谏的灵活技巧，以为非触龙委婉曲折的动之以情、喻之以义的进谏，就不足以说服赵太后，使之回到国家利益上来。笔者认为，触龙的进谏艺术确有过人之处，但把他说成是“智多星”，而视太后为老糊涂则有失公正，违背常情。其实太后不糊涂。

标点符号易混用法例谈

高考对标点符号的考查,一般体现较高的综合性和技巧性,即便是高二学生,也常常遇上模棱两可、无可措手的尴尬.下面仅就几种容易混淆的标点符号的用法谈谈浅见,以期对考生有所帮助.……

为什么要改“郊”为“界”

《信陵君窃符救赵》(高中《语文》第六册，人民教育出版社2002年10月第1版)是一篇传统课文，不知教了多少遍，从不觉得有什么值得斟酌之处，《教师教学用书》的分析、翻译也详备合理，易于接受。可最近发现，课文中“赵王及平原君自迎公子于界”一句，