青光眼白内障三联手术的临床观察和护理

目的探讨小切口超声乳化白内障吸除折叠式人工晶体植入联合小梁切除三联术式治疗青光眼合并白内障患者的护理。方法回顾性总结20例20眼小切口超声乳化白内障吸除折叠式人工晶体植入联合小梁切除三联术式的护理方法。结果术后随访3～12个月，15眼（75％）视力≥0．5。术后平均眼压为13．2mmHg，20例眼压均在正常范围。无并发症。结论细致的心理护理、及时应用降眼压药物等观察护理、充分的术前准备是确保手术顺利进行的重要保证；术后密切的病情观察和正确护理是减少并发症、提高手术成功率及促进患者早日康复的重要措施。

硅油治疗复杂性视网膜脱离的临床观察与护理

目的探讨复杂性视网膜脱离患者施行玻璃体切除术中应用硅油的围术期护理。方法对60例68眼复杂性视网膜脱离患者进行术前心理疏导、训练俯卧位,术后指导患者保持俯卧体位5～7d,密切观察术眼情况,出现并发症及时处理,做好相关的出院指导。结果60例中视力提高者(≥0.05)48只眼,占70%,保持术前视力者14只眼,占21%,术后视力下降者6只眼,占9%。结论细致的心理疏导,充分的术前准备有利于手术的顺利进行;术后精心的体位护理,悉心的照顾,采取有效预防便秘的措施,术眼并发症的观察护理,正确的出院指导,是治疗复杂性视网膜脱离患者的重要保证。

改良球侧注射法对降低患眼局部用药患者疼痛的影响

目的探讨改良球侧注射法对降低眼部局部用药患者疼痛的影响。方法将60例行球侧注射的患者分为试验组和对照组,每组各30例,对照组采用传统球侧注射法,试验组采用改良球侧注射法即在注射前将用于球侧注射的针头全部浸入利多卡因药液中,其余步骤与对照组相同。采用疼痛强度量表(numerical rating scale,NRS)评估患者疼痛强度。结果试验组患者疼痛强度低于对照组,两组比较,Z=3.799,P<0.001,差异具有统计学意义。结论改良球侧注射法能降低眼部局部用药患者疼痛强度,值得临床推广应用。

儿童外伤性泪小管断裂的护理干预

目的探讨儿童外伤性泪小管断裂的护理干预措施。方法回顾性分析和总结18例儿童外伤性泪小管断裂吻合术的治疗和护理经过。结果18例中未能找到断端2例;1周内支架脱出4例,泪道冲洗不通畅;1月内支架脱出4例,其中2例泪道冲洗通而不畅,2例泪道冲洗通畅;3月后回院拔管8例,泪道冲洗通畅。结论有效的护理措施是提高儿童外伤性泪小管断裂治愈率的关键。

儿童眼外伤的临床观察护理

目的:探讨儿童眼外伤住院期间护理的临床意义。方法:对61例儿童眼外伤住院期间密切配合医生早期抢救、及时治疗,进行精心护理和针对性地施行健康教育。结果:61例患儿出院时视力均有不同程度提高,护理效果满意。结论:护士配合医生积极治疗,密切观察病情,精心护理,根据需求施行健康教育,能够增加病人配合程度,提高患儿及家长的依从性,减少并发症发生,提高护理质量。

儿童眼外伤的原因分析与护理

目的探讨儿童眼外伤的护理要点。方法回顾性分析和总结54例儿童眼外伤的原因与护理措施。结果视力有进步38例,保持入院时视力4例,下降4例,视力检查不合作8例。结论做好心理护理,体位的护理,并发症的观察及健康宣教对预防术后并发症的发生,提高治疗的效果具有重要的意义。

鄂州上线运行国家医保信息平台的实践分析

国家医疗保障信息平台于2021年7月在湖北省鄂州市成功切换上线运行,在推进系统上线运行过程中,鄂州医保部门确立和坚持了“以高起点设计、高标准推进,实现高质量发展”的建设思路和目标,医保信息化建设实现了新突破,医保经办效率更高、医保服务范围更广。

主体思维与载体内容之整合——乘法口诀教学例谈

学生研究性学习的原动力是学生的自主思维，教材是落实课程标准、课程计划的重要载体。主体思维与载体内容之整合的教学策略对“培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展”，具有点石成金的作用。本文结合乘法口诀系列教学的实践(使用的教材为非课标教材——中央教科所“面向21世纪课改”实验教材)，就怎样在数学教学中实施学生自主合作学习、主动探究，促使学生个性发展，谈谈自己的思考。

把握基本要素 凸显数学本质——《垂直与平行》教学片断与反思

《垂直与平行》是人教版课标实验教材《数学》四年级上册的教学内容。这一课中,教材是通过＂在纸上任意画两条直线会有哪几种情况＂的例题展开的,重点研究在＂同一平面内＂两条直线＂是否相交＂与＂是否相交成直角＂,

绝对期青光眼眼球摘除术38例围手术期的护理

目的探讨绝对期青光眼眼球摘除术围手术期护理的特点。方法回顾性分析总结2006-10-2009-04因绝对期青光眼而在我科行眼球摘除术38例患者的临床护理经验。结果所有患者没有出现术后感染、出血等并发症,均以良好的心态出院,能按时复查(术眼及健眼)。结论绝对期青光眼眼球摘术除术围手术期的精心护理,对促进患者身心康复,更好的适应社会,保护对侧眼视力有很重要的作用。

生活——数学——生活——对教学中数学与生活关系的认识

教育的真谛不仅是教知识,更是教人思考、给人智慧。把这个理念贯彻到课堂教学中去,就是要从学生年龄特征出发,把源于生活的数学还原成学生熟知的生活事例,从中抽象出数学知识,再通过数学知识去解决生活中的实际问题。在数学教学过程中,鼓励和推动学生掌握数学知识尤为重要,因为实际生活中的数学问题没有现成的答案,没有固定的方法,没有指定的参考书,没有规定的数学工具,甚至没有成型的数学问题,这主要靠学生运用数学知识、数学思想和方法独立思考,相互切磋,去形成相应的数学问题,进而分析问题的特点,寻求解决问题的方法。

创设问题情境 激发学生积极思维

儿童的思维特征大多是问题性的。思维起始于问题而问题又是思维过程的表现。因此,提出问题是关键,探索解决问题是手段,培养学生解决问题的能力是目的。儿童的思维多产生于对问题的积极探索的需要,多产生于对问题的兴趣和解决问题的成功感。在课堂教学中,制造适合学生现有知识水准的矛盾,创设问题情境,激发学生积极思维。