比对课后练习，做好教学衔接

统编本教材练习系统主要包括课后思考练习题和“语文园地”中的《交流平台》《词句段运用》等栏目。练习系统是教材的有机组成部分,提示“教什么”“学什么”。对于教师来说,它能帮助教师精准定位教学目标;对于学生来说,它能指引学生有效阅读,形成语文能力,提高语文素养。其中,“课后思考练习题”这一重要内容在统编本教材与人教版教材的编排上有哪些变化?我们又该如何有效衔接?笔者通过学习、研读,谈谈自己的思考与实践。

学写保护环境建议书——人教版六年级上册第四单元习作说课设计

【教材简析】《学写建议书》是人教版六年级上册第四单元中的习作内容之一。要求学生写一份建议书向有关部门反应生活中浪费资源和环境污染的现象,目的是使学生学会建议书这种应用文形式,了解和掌握建议书应该包含的内容和格式,同时明确写建议书时的注意事项。另外,通过写建议书的形式引导学生将珍惜资源、保护环境的意识扎根心中,并转化为日常的行为。环境保护是我们日常生活中常常提及的问题,是学生最为熟悉的话题。

《尺有所短 寸有所长》教学设计

【设计理念】 《尺有所短寸有所长》是人教版四上语文教材第七单元的一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩老师的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，因此写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。

观照言语表达形式,磨砺言语表达智慧

李海林先生认为“学生阅读教材里的这些文章的目的本质上不在于获得它们所传达的信息本身．而是这些文章在传达信息的时候所产生的‘如何传达信息’的信息．这种‘如何传达信息的信息’就是‘言语智慧’”。我们知道．学生语文素养的核心是理解和运用言语的能力．而精妙的言语表达形式．正是文本作者高品位的理解和运用言语的语感物化。