高中英语阅读教学“问题导学”模式探索

高考英语试题越来越注重对学生实际语言运用能力的考查。在高中英语阅读教学的读前、读中和读后环节,教师都可以设置问题引导学生学习。教师要认真设置每一个问题,使问题问得有趣、有效、有意义。

高中英语阅读教学“PEAR”模式的实践研究

阅读教学在高中英语教学中占据重要的地位,较好地对学生进行阅读训练,能够帮助学生较好地掌握英语知识,进而有效提升学生的阅读理解能力和英语学科学习能力。纵观当下阅读教学的实施现状,仍旧存在一些不容乐观的现象,而以“PEAR”为模式的阅读教学模式实施后无不彰显了自身实践的实效性,有力助推了高中英语阅读教学发展。为此,本文就以英语阅读教学“PEAR”为模式进行分析和探究。

目标导向下高中英语词汇课教学初探——以人教版必修3 Unit 2 Healthy eating词汇课为例

英语教学离不开目标、任务、策略以及评估,目标的设计直接决定了教学的质量和方向,而当前高中英语课堂往往存在“虚目标”“泛目标”等现象,这样的课堂自然没有效率。目标导向式教学认为教学目标的制订要以学生认知、情感、能力等为基础,合适的教学方式是达到目标的途径,恰当的评价方式则是达到目标的保证。因此,我们必须在目标导向下增强学生对词汇的掌握,提高他们对于英语学习的积极性,确保课堂教学的有效性。

引导学生进行有效词汇学习的策略

语音、语法和词汇是构成语言的三大要素,其中词汇又是最为重要的因素,然而,很多高中学生都存在单词记忆不牢固、单词使用不恰当的问题。这些问题直接影响高中学生的英语学习兴趣及语言应用能力。为此,应从高中英语词汇的要求出发,结合平常教学中的一些经验以及思考,帮助高中学生提高词汇学习的效率。