1,4-双(二甲基羟基硅)苯的制备及表征

以对二溴苯、二甲基二甲氧基硅烷、镁屑为原料,通过格氏法合成苯撑硅甲氧基硅烷单体1,4-双(二甲基甲氧基硅)苯,然后经水解反应制得目标产物苯撑硅羟基单体1,4-双(二甲基羟基硅)苯。通过红外光谱表征了产物结构,探讨了搅拌速率、滴料时间、原料配比、溶剂等对苯撑硅甲氧基硅烷单体收率的影响,还研究了水解反应催化剂、加料时间对苯撑硅羟基单体收率的影响。结果表明,格氏和水解反应成功合成了苯撑硅甲氧基硅烷单体和苯撑硅羟基单体;格氏法合成苯撑硅甲氧基硅烷单体的较佳条件为:搅拌速率200r/min、滴料时间3h、对二溴苯和二甲基二甲氧基硅烷与镁物质的量之比1:2.4:2、1400mL四氢呋喃作溶剂,此时苯撑硅甲氧基硅烷单体的收率为64.2%;苯撑硅甲氧基硅烷单体经水解反应制备苯撑硅羟基单体的较佳条件为:2500mL的磷酸(H_(3)PO_(4)质量分数5%)作水解催化剂、加料时间3.5h,此时苯撑硅羟基单体的收率为77%。

输液加温仪在预防老年患者术中低体温效果的研究

目的探讨输液加温仪在预防老年患者经尿道前列腺电切术(TURP)围手术期低体温中的临床效果。方法选取2014年1~12月择期接受TURP患者100例,随机分为观察组50例和对照组50例,观察组患者入室后开放外周静脉后,使用输液加温仪,温度设定为40℃;对照组患者入室后开放外周静脉,不使用任何输液干预设备。2组室温都设定为22℃~24℃,湿度设定为40%~60%;入室后使用鼻温检测仪持续检测患者体温,并监测比较2组患者的入室后0min、30min、60mim、90min,120min体温的变化。结果2组患者在手术开始后,体温均有所下降,但是观察组患者的体温下降速度及幅度低于对照组,观察组各个观察时间点体温下降幅度低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);2组患者各时间点血压、心率变化无统计学差异(P>0.05);观察组患者术毕低体温及寒战发生率低于对照组(P<0.05)。结论输液加温仪能明显减少患者术中低体温和术后寒战的发生率,提高患者术中及术后的舒适度。

高职院校“双师型”辅导员队伍建设探究——以苏州工业园区服务外包职业学院为例

高职院校的辅导员在工作中不只是教师,同时还是管理人员。这就要求辅导员只有成为“双师型”,才能更好地推进自身工作的开展,因而需要进一步提升辅导员队伍的建设水平。从高职院校“双师型”辅导员概述出发,以苏州工业园区服务外包职业学院辅导员队伍建设现状展开调研,分析“双师型”辅导员现有的工作特点,明确辅导员队伍建设水平的高低影响着高职教育水平的发展。针对“双师型”辅导员队伍建设中存在的系列问题,以精准需求为导向,提出相应的优化对策。

对流加温系统在预防老年患者全身麻醉后低体温中的效果观察

全身麻醉苏醒期低体温是由于麻醉和手术因素造成一种常见的围术期并发症,发生率50%-70%.研究显示,35℃以下的严重低体温可导致局部组织氧供减少、凝血功能障碍,

舒芬太尼联合酮咯酸氨丁三醇在断指再植术后中的镇痛效果观察

目的探讨舒芬太尼联合酮咯酸氨丁三醇在断指再植术后的镇痛效果。方法收集断指再植术后患者60例,分为A组和B组,各30例,两组术后使用静脉自控镇痛泵(PCIA),A组PCIA方案:舒芬太尼+昂丹司琼+利多卡因;B组PCIA方案:舒芬太尼+酮咯酸氨丁三醇+昂丹司琼+利多卡因,两组方案均用0.9%氯化钠注射液稀释到100 ml。观察并记录两组患者动、静态下术后3、6、12、24及48 h的疼痛视觉模拟评分(VAS)、按压次数及不良反应的发生率。结果静态下各时间的VAS评分均<3分,镇痛效果优良,两组差异均无统计学意义(均>0.05);动态下B组术后各时间点的VAS评分较A组显著降低,两组差异均有统计学意义(均<0.05);B组患者不良反应发生率6.67%,A组为40.0%,两组差异有统计学意义(<0.05)。结论舒芬太尼联合酮咯酸氨丁三醇用于断指再植术镇痛效果良好。

颗粒形貌对硅碳棒挤出坯体密度的影响

采用不同的整形方法对粗(d50为140μm、600μm)、细(d50为7μm、20μm)两种SiC粉进行整形,分析整形前后SiC粉的球形度和SEM图,对比不同球形度粉的振实相对密度和整形前后粉挤出成形素坯密度。结果表明,振实相对密度和素坯密度随着颗粒球形度的增加而逐渐提高,对细粉整形比粗粉更利于素坯密度的提高。

为课堂再开一扇窗——例谈小学数学课堂的课后延伸

良好的数学教育必定不能停留于课堂,而是具有可持续性、具有自我生长力的教育;要让不同的学生得到不同的发展,研究探索也绝不能止于课堂,而应向课堂外不断延展。文章从自主探究、问题意识、实践体验、创新精神四个方面,结合生动的课例阐述了笔者在数学课堂、课后延伸教学方面的一些实践与体会。

培养心中有“数”的学生——低年级儿童数感培养的实践与思考

授之以鱼不如授之以渔,授之以渔需与生共渔,在共渔的过程中让学生乐渔、想渔、善渔……在小学数学的教学过程中,笔者一度践行着如何培养低年级儿童“数感”,让学生做到心中有“数”,学中会“数”,用中善“数”,久而久之,行走在幸福之“数”中。

学习单——高效课堂的助推器

[研究背景】 伴随着新课程改革的逐步深入，“高效课堂”这个词越来越多地被大家提起。所谓“高效”课堂是相对于“低效”“无效”甚至于“负效”的课堂而言的。高效的课堂追求的不仅是教学效果的高质量，同时更注重教学过程中师生的“幸福指数”。学生的学习是否自主，学生的个性是否得到张扬，不同层次的学生是否都体验到了学习中的成就感，教师是否改变了传统“传道士”的形象而成为学习中的组织者、合作者……这些都是高效课堂所追求的重要“指标”。

加成型苯醚撑甲基苯基硅橡胶的制备

以1,4-双(二甲基羟基硅基)苯(BHB)、4,4′-双(二甲基羟基硅基)二苯醚(BHBE)、甲基苯基硅氧烷混合环体、八甲基环四硅氧烷为原料,四甲基氢氧化铵碱胶作催化剂,合成了系列乙烯基封端苯醚撑甲基苯基硅氧烷,并以此为基胶,添加甲基苯基含氢硅油、抑制剂和铂催化剂制备了加成型苯醚撑苯基硅橡胶。通过控制乙烯基双封头用量、BHB和BHBE总用量、反应温度和时间可制得系列不同黏度的乙烯基封端苯醚撑甲基苯基硅氧烷,其黏度在2000~20000 mPa·s可保证制得的加成型苯醚撑苯基硅橡胶既具有一定的机械强度,又具有较好的脱泡性和流动性。以乙烯基封端的苯醚撑硅橡胶制备的室温硫化硅橡胶可作为耐高温、耐烧蚀、耐高能射线的密封胶、胶粘剂及功能性涂料的基础胶,在核工业、航空航天领域,具有广阔的应用前景。

高校青年教师专业发展与教学能力提升路径研究

随着我国教育行业的不断发展,高校教师队伍中青年教师所占的比例越来越高,青年教师的专业素养和教学能力成为高校发展的核心要素之一。但是现阶段我国高校青年教师专业发展和教学能力提升仍存在较大的困难。因此,本文首先对高校教师能力的相关理论进行阐述,然后从教学设计、实施以及研究三个方面对高校青年教学能力提升过程中存在的问题进行分析,在此基础上提出了相应的解决对策,希望为今后高校青年教师专业发展水平的提升以及教学能力的提高提供参考。

高职院校教育教学管理的观念变革和实践创新

当前,高职院校教育加强教学管理是为了满足新课改教学目标的教学要求,促进高职院校教育教学工作的顺利开展。因此,在转变传统管理观念的前提下,要构建完善的质量监控体系,从而有效培养高职学生的基础理论水平、专业岗位技能和职业综合素质,突出高职院校教育教学管理的核心所在。

多媒体技术对高校班级管理过程中的作用探析

伴随着科学技术的快速发展,多媒体技术的应用越来越广泛。在这种环境氛围中,高校班级管理也受到了影响,因而有必要关注多媒体技术对高校班级管理过程中的作用。本文以新媒体技术在高校班级管理过程中应用的优势为基础,结合多媒体技术在高校班级管理中作用分析,提出提高多媒体技术在高校班级管理过程中作用的对策。进一步发挥多媒体技术在高校班级管理中的推动作用。

“三定”管理方案在手术室中的应用价值

目的:探讨"三定"管理方案应用于手术室护理中的效果。方法:医院根据手术室专科建设规范,对手术室护士实施"三定"管理方案(即定员管理和定向培养及定能分级),加强对护士的培养,做到合理配置人力资源,根据护士能力实施层次管理和绩效分配。评价实施"三定"管理方案后护士工作能力及护理质量,记录实施"三定"管理方案前后手术室护理差错发生情况,调查医师、患者满意度。结果:实施"三定"管理方案后,护士自我评价评分明显高于实施前(P <0. 05);实施"三定"管理方案后,护士基本技能、基础护理、消毒隔离、护理文件质量、危重患者护理评分明显高于实施前(P <0. 05)。实施"三定"管理方案后,护理差错发生率明显低于实施前(P <0. 05);实施后医师和患者满意度明显高于实施前(P <0. 05)。结论:手术室护理中实施"三定"管理方案可有助于提升手术室护理管理质量,提高护士工作能力,降低护理差错的发生,获得医师和患者肯定,有助于激发护士工作热情和积极性,对促进手术室护理工作持续健康发展提供良好环境。

引入题组教学,提升课堂教学效益

在小学数学课堂中,题组教学是备受关注的一种教学模式。所谓题组教学,就是将内容相似、形式相近、解法基本相同的题目联系在一起组成一个组。题组教学是数学教学经常采用的一种方法,题目之间具有鲜明的对比性、层次性、拓展性,有利于巩固知识,增强解题技巧,拓展学生思维。教师也可以通过题组教学引导学生讨论问题、分析问题,找到题组各题目之间的区别与联系,有利于提高数学课堂效率。