浅谈高中化学课堂的导入方法

高中化学课堂有效导入的方法很多，文章以引发学生“认知失调”的课堂导入法为例，把握新旧认知平衡转化的两个过渡发展区间，并着力于引导启发。从“目标”、“质疑”、“启发”、“反馈”等方面入手，紧扣学生学习心理需求，以此导入教学环节。

“认知失调”理论在化学课堂教学中的应用

如众所知,在课堂教学中,学生是学习和发展的主体.化学教学就是为了使学生能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养.能否实现上述教学目标,学生主观能动作用的发挥和学习潜能的开发至关重要.

关于形成继续教育良好运行机制的思考

几年来,严格按照国家教育部、省教育厅的部署和要求,全面启动实施“中小学、幼儿园教师继续教育工程”,取得良好效果。据统计,教师参训率达到100％。通过培训,促使广大教师教育思想的转变和教学理念的更新,提高了教育理论水平和实际教学能力;促成了“科研兴教”氛围,加大了全面推进素质教育的力度,推动了教育质量的提高。为此。

搭建教师专业发展平台 促进教师教学能力提高——云霄县初中语文等九个学科片断教学比赛活动总结

云霄县于2010年11月13日上午在县教师进修学校举行初中语文等九个学科片段教学比赛,各学科共推荐48位青年教师参加比赛,经过激烈角逐,共评出一等奖10人;二等奖17人;三等奖21人。一、从组织方面看1.教育局、进修学校领导的重视、关心和支持是这次比赛活动取得成功的前提。2010年10月21日中研室收到市比赛通知,

试论迁移规律在化学教学中的运用

从教育心理学的角度说,"迁移"是指"一种学习对另一种学习的影响".如果这种影响是积极的、起促进作用的,称之为正迁移;是消极的、是干扰、抑制作用的,称之为负迁移.由于各种知识之间有着或多或少的共同要素,迁移是不同程度存在的.在学习活动中,正迁移量越大,说明学生通过学习所产生的适应新的学习情境或解决问题的能力越高,教学效果也就越好.教学实践证明,研究学习中的迁移现象,促进正迁移的产生,消除负迁移的干扰,是提高教学效率的一个十分重要的问题.

造就学校“灵魂” 培育优秀校长——我校是怎样开展校长培训的

根据原国家教委“九五”发展规划的要求和省、市教委的具体布署,我县学区校长、完小校长岗位提高培训工作于98年11月全面铺开。近年来我县的干训工作受到市教委和市教育学院的充分肯定。现将我校开展工作的情况叙述如下:

搭建专业发展平台 提高教师教学能力——云霄县初中九学科片断教学比赛活动总结

为了推荐我县初中优秀青年教师参加漳州市片段教学比赛，促进青年教师的专业成长，我县于11月13日上午在县教师进修学校举行“云霄县初中语文等九个学科片段教学比赛”，各学科共推荐48位青年教师参加比赛，共评出一等奖10人、二等奖17人、三等奖21人，确定推荐参加市赛17人。现将比赛活动总结如下：