让自主学习成为小学生数学学习的主旋律

数学学习是一个富有个性的主动探索的历程,所以在数学课堂教学中,教师就得创设合适的问题情境,引领学生自主学习,主动学习。一要善于设计变脸练习,促进学习兴趣的提升,让学习充满无限的吸引力;二要善于创设问题情境,促进学生的学习投入,使得学生的学习更具主动性,使快乐学习成为一种应然。

小学数学教学中有效利用“错误资源”的研究

在小学数学课堂教学中学生出错屡见不鲜。通过对学校288名师生的问卷调查统计发现:76%的学生认为自己在数学课堂和课后作业中偶尔出现错误,24%的学生经常出现错误。经梳理造成学生错误的原因有很多,其中以下几种情况颇具典型:错误知识零散,学习方法不科学;概念混淆不清、法则理解不明;缺乏生活经验,认知水平受限;思维定势造成错误。布鲁纳说过:“错误都是有价值的。”怎样才能发挥出错误的最大价值?这取决于教师处理学生错误的策略。现笔者就小学数学课堂中充分利用错误资源的有效策略展开论述。

数形结合思想在数学教学中的渗透研究

数形结合能够将抽象的数学理论和概念变得生动直观,可以有效避免学生的机械记忆,很好地改善学生的学习困境。因而在教学中渗透数形结合思想显得十分重要。本文通过教学中对数形结合进行分析研究,以此来渗透数形结合思想策略,为小学阶段的数学教学提供借鉴。

积累数学活动经验的有效途径刍论

数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。因此,加强学生“数学活动经验”的积累,是数学基本知识和基本技能内化为学生数学素养的有效途径。文章结合教学实践,就积累数学活动经验的有效途径进行探讨。