融入乡土资源的科学作业设计

乡土资源是地域资源中能够为科学学科教学提供物质便利的优质资源。用好与科学教学相关的乡土资源,并将此融入科学作业设计,具体思路有:通过整合乡土植物园的资源,关注种植、养殖基地的资源,留心手工作坊的资源,融入湖区湿地的资源,充分挖掘乡土资源,丰富科学作业资源库;立足资源库,设计观察类、研学类、动手类等多元化科学作业内容。

指向高阶思维发展的乡土科学教学

小学科学课程聚焦学生高阶思维和问题解决能力的培养。面对当前科学教学重知识轻实践、重课本轻生活、重活动轻思维的现象,乡土科学教学因地制宜、因势利导,通过挖掘乡土科学资源、躬身研思实践、实施多元展示等方式,进一步拓宽、融合、丰富科学教学内容,点燃学生的科学学习兴趣,诱发其学习的内驱力、思考力和创新力,全面提升其科学素养。

集团化办学的不足与改进

集团化办学是学校发展、师生成长的重要平台,要建设好这一平台,必须在质量上下功夫。加大对集团化办学的研究,认识集团化办学的特点,解决存在的问题,助推学校和师生发展是集团化办学的重要课题。

儿童本位提升学生科学素养

儿童是学习活动的主体,在教学中应试着通过“激情导入、创设情境、动手实验、课后延伸、细心观察、研学实践”六个途径,全面凸显儿童的主体地位,提升他们的科学素养,为他们的继续学习和终身发展打下坚实的基础。

80后教师要唱好“四字经”

近年来,越来越多的80后教师开始进入到教育教学工作的第一线,他们的到来的确给学校带来了一股清新之风。他们不仅思想前卫、敢说敢干、有理想、有工作激情,而且喜欢与学生交朋友、重友谊、重感情,经常和学生打成一片……这些都值得我们借鉴和学习。

校长要扮演好四种角色

校长在管理教师的过程中,与其居高临下、冷风嗖嗖,不如温文尔雅、滋润心田,这样才能达到润物细无声的效果。一、做舒心环境的营造者教师只要一进学校、一到办公室就头疼、厌恶,工作起来不可能积极、主动。所以,校长要立足于自身实际情况,深入挖掘本土资源,做实做足校园文化,引领教师去发现美、欣赏美、创造美。同时,要注重教师办公室的环境布置,做到雅俗共赏,并能够及时为教师提供所需的办公用品,热心服务,让教师工作得舒心、顺心和开心。二。

语文拓展阅读要关注“五点”

拓展阅读,就是以课文为中心,拓展到阅读相关作品。实践证明,优质高效的拓展阅读,不但能够充分激发学生学习语文的兴趣,扩大阅读视野,而且便于全面加强课内外知识的互补与交融,贯通语文与其他学科之间的联系,大大提高学生的语文素养。一、立足生本,在认识的兴趣点上拓展语文教学就是一种对话,是教师、学生、课文、编者等多方交流对话的过程。在这诸多的因素中。

用“细节”滋润管理

人们常说:"一个好校长就是一所好学校。"因此,在学校管理中,校长要善于抓住细节,巧妙处理好各种细节,这样才能够真正走进教师的心中。一、真情问候,率先垂范见面相互问好,崇尚文明礼貌,这是学校全体师生必须关注的一个细节。

读书笔记谨防“四化”

为了进一步扩大教师的阅读量,丰富教师自身的文化底蕴,提高教师的教育教学水平,许多学校都开展了丰富多采的读书活动,写读书笔记也成为校园中的一个热门话题。

量化考核更需良性化

虽然量化考核已经在学校的管理中被广泛运用,但是在实践的过程中,或多或少的还存在一定的矛盾与弊端,在一定的程度上降低了教师的工作积极性和工作效率。因此,我们只有根据实际情况,做到因地制宜、扬长避短、灵活处理,才能够使量化考核达到最优化。

找准研课活动的研究点

每所学校都会开展公开课、示范课等研课活动,有效增强了教师的课堂教学实践能力。在整个过程中,如果能找准活动的＂研＂究点,就能发挥研课活动更大的辐射作用和应用价值。一、归纳共同点同一节课,不同的教师会有不同的见解和审美眼光,作为执教者在研课时要能够尽情地展现最真实、最自然的课堂教学状态,作为听课者要能够善于根据自身的教学理念和经验,