高中生物核心概念建构与社会责任培养相结合的教学设计——以“生态系统的能量流动过程”为例

本文以《诗经·葛覃》为序引,阐述草、虫、鸟之间的捕食关系,从而引出本文的重点“生态系统的能量流动过程”核心概念构建。本文采用从“个体到种群、从一条食物链到生态系统”的思维分析,先分析单个个体能量流动过程总结出整个种群流动过程,再类比推理总结出植物种群和鸟种群能量流动过程,总结出整条食物链的能量流动过程,最后推演出整个生态系统的能量流动过程。通过提出问题、分析问题、动手搭建的方式,引导学生主动参与归纳概括,达到构建核心概念“生态系统的能量流动过程”的目的。借助“物质和能量观”,将研究能量流动转化为研究物质走向,抽象问题具体化,同时强化“物质和能量观”,为形成生态系统中“结构和功能相适应”的观点做铺垫。成功构建核心概念“生态系统的能量流动过程”后,回归到概念中,寻找濒临破败的生态系统产生的原因,以培养学生的社会责任。

松嫩平原星星草果后营养期无性系结构及其生长分析

针对松嫩平原自然条件下星星草(Puccinellia tenuiflora)单优群落独立株丛,采用随机挖掘整个分蘖丛的取样方法,对星星草果后营养期无性系结构及其生长规律进行了定量分析。结果表明,星星草无性系总构件数量为(49.07±29.74)个,分蘖株和分蘖苗分别占53.3%和46.7%;总生物量为(2.54±1.57)g,分蘖株和分蘖苗分别占90.7%和9.3%。随丛径的增加,分蘖株数量、分蘖苗数量、分蘖株生物量分别呈直线增加,总构件数量和总生物量呈幂函数增加,分蘖苗生物量呈对数函数增加;分蘖株生物量、总生物量分别与分蘖株数量和总构件数量呈直线函数关系,分蘖苗生物量与分蘖苗数量呈幂函数关系;其相关性均达到了极显著水平(P<0.01)。