《无机化学》元素部分采用“学生参与教学法”的尝试

《无机化学》中的元素部分内容庞杂、零散。各章节都按单质、化合物的性质、制备、用途等一一罗列,教师教起来似流水帐。学生学习时又普遍感到许多内容似乎中学出现过,枯燥,不感兴趣,素有教师难教、学生难学之称。针对教材内容的这一特点,我们从87年始试用“学生参与教学法”(以下简称参与法)进行部分内容的教学改革试验。借此将我们的作法和一些体会做简单汇报,敬请赐教。

应发挥师范院校在电化教育中的作用

我国电化教育起步晚、基础差。尤其是应用现代技术于学校教学,提高教学质量和效率方面进展较慢,收效不大。近十年的电教发展和实践证明,阻碍电教健康发展的最主要因素是师资队伍电教素质不高,培训跟不上,造成不少教师有了电教设备不想用、不会用、不敢用,电教设备利用率低,损坏率高。由此也影响了电教资源开发、电教研究等方面的进展。因此提高教师电教素质,是促进电教健康发展的关健。师范院校,作为培养师资的摇篮,在电教发展中充任什么角色?如何提高自己的作用?这是很有意义的研究课题。本文对这些问题谈点粗浅看法,希望能引起普遍关注,展开研论。

对化学教学研究和《中学化学教学法》课程的几点看法

最近几年,我担任《中学化学教学法》及《中学化学教学研究》课程教学任务,结合自己的教学,谈谈几点看法,不妥之处,请大家批评指正。 为了实现国家实施九年义务教育任务,我们应全力培养合格的初中师资。专科与本科虽都属于培养高层次的专门人才,但所培养的人才规格不同,总体理论水平上也应有差别。师专在服务方向、培养目标、修业年限、培养规格、培养模式和教学内容等各个方面都有自己的特点。特别是我校的应用物理、应用化学学科,更应有自己的专业特色。我认为应用化学学科在教学过程应特别强调理论知识的应用和动手能力的培养。

从认识论观点探求《质量守恒定律》教学的最优模式

教学过程是教师教和学生学的统一活动过程.目前国内外教育理论界对教学过程实质的认识还不统一,但从本质上讲,应该说是一种认识过程.虽然教学过程具有自身的特殊性,但从根本上说它是受认识规律制约的.关于人类认识规律,列宁曾给出精粹的概括:“从生动的直观到抽象的思维.并从抽象的思维到实践,这就是认识真理.认识客观实在的辩证途径.”毛泽东同志在《实践论》中把这一认识过程概括为“实践——认识——再实践——再认识”的过程.

关于我校发展方向的设想

党的十三大所确立的我国发展战略中,把发展科学技术和教育事业放在突出的战略位置上。因为“科技的发展,经济的振兴,乃至整个社会的进步,都取决于劳动者素质的提高和大量人才的培养”。按照这个战略思想,我省也把发展教育事业放在重要的战略地位上,进一步加强了智力开发,切实加强基础教育,积极推进九年义务教育,大力发展职业技术教育,努力改变我省初中教育落后的面貌。我校是一所师范专科学校,担负着培养初级中学师资的任务。同时,我校还设置应用物理和应用化学两个新学科,培养既能胜任初中物理和化学教学的师资,又能担任相应职业班教学任务的两用人才。因此。

加强宣传教育 提高环境意识

深入开展基本国策的宣传教育,是新形势下环保工作全方位接轨市场经济的关键。本文就开展这一工作的内容、途径和方式,作一些探讨。