核心素养视阈下融合课程思政的高中物理教学实践探究

课程思政是以立德树人为目标,以学科课程为载体的一种综合教育理念。以核心素养为指引,明确高中物理教学中融入思政元素的原则与方法,从思政目标提炼、思政元素挖掘、德育教学渗透、科学之美培养及教学评价等维度,对高中物理教学中课程思政的融入进行了研究,旨在培养学生的国家情怀与历史责任感,有效落实立德树人的教育目标。

翻转课堂教学模式下的高中物理教学策略研究

翻转课堂是一种创新教学组织形式,颠覆了传统课堂教学的教法与学法,实现了课堂教学的创新性转变。本文结合高中物理教学实际,从课堂教学目标、教学情景设计及学生学法引导,探索翻转课堂在新课标背景下高中物理教学的教与学方法,使其更符合教师的能力素养提高,学生的独立学习能力、问题解决能力培养的规律与特点,促进这一新教学理念的发展。

微课在高中物理“导学探究”教学中的应用研究

随着网络信息技术的迅猛发展与教学理念的不断更新,微课作为一种新颖的信息化教学模式,能提高学生学习效率和学习效果,激发学生学习兴趣,是课堂教学的有效补充。本文基于高中物理不同类型课例,将微课与“导学探究”教学模式相结合,多层次探讨微课在高中物理课堂教学中的有效性,深化微课这一教育信息化新工具的应用。

“少教多学”高中物理导学案设计的实践与思考

新课程改革的推进使得“少教多学”理念得到广大教育工作者的关注与认同。导学案是“少教多学”教学理念的载体，导学案设计的成功与否将直接关系到“少教多学”在具体教学中的效果，对新课程改革的发展起着关键性的作用。本文基于高中物理教学的实际，从导学案的目标确立、教学情景设计、问题导向、学法的引导及反思总结等方面，探讨导学案的设计与实践，探索“少教多学”新的教与学方法，使其更符合学生获取新知的规律与特点，促进这一新教学理念的发展。

物理高考课堂复习有效性的思考与构建

为了提高物理高考课堂复习的有效性，应以生情、学情为基础，创设一个有利于学生的学习情境，激发学生的学习热情，引导学生主动探究，促进学生独立思考，培养学生的变式思维能力，提高物理解题的效率。并且利用典型例题、练习和返错题的精讲、精练，精批、精改等教学手段，使有效性复习落到实处，并引导学生形成高中物理复习的知识网络。从而构建物理高考复习的有效性教学模式，提高课堂教学的质量和学生的学习能力。

鼻咽组织光热响应研究

利用生物传热理论模型Pennes方程对Ar+激光辐照下生物组织的温度分布进行模拟研究;实验测定了离体猪鼻咽组织在Ar+激光(λ=488.0nm和514.5nm)辐照下不同位置的温度分布,重点研究了辐照功率密度和波长对组织中温度分布的影响。理论和实验结果表明:组织中的温度分布与组织不同深部位置、激光波长以及激光辐照功率密度有关;实验获得波长488nm和514.5nm的Ar+激光分别辐照鼻咽组织时安全光剂量分别为1.85W/cm2和1.72W/cm2。