牛顿第二定律实验原理的理解与方法的改进

通过实验探究建立牛顿第二定律,对学生形成运动与相互作用的观念、提高科学思维和探究能力至关重要。在理解实验操作和分析模型的基础上,展示两个实验改进方法。其一为图象控变法,利用图象提取参数,破解难以控制动力不变的问题;其二为多量同变法,突破控制变量的惯性思维,同时改变实验变量,通过推理论证在多变量实验数据中发现规律。两种带有技巧性的改进方法,可以拓宽新课标背景下牛顿第二定律的实验教学视角。

隔离物的移动方向的分类判断

将一定质量的气体与其他气体间隔开的物质统称为隔离物．通常作为隔离物的物质是水银或活塞．当气体的状态发生变化时隔离物可能会相应地发生移动．灵活、准确地判断隔离物在不同情况下的移动方向一直是同学们在这章学习中的一个难点．笔者认为要解决好这类问题首先要做好归类．隔离物移动的情况各有不同，每种情况对应的物理过程也有不同的原理和规律，所以看清物理过程、分类破解是关键．下面我将各种情况进行了分类，如图1所示．

基于大任务的单元作业设计——以高中物理“牛顿运动定律”单元为例

基于作业的学习活动观,提出以大任务统领单元作业设计的实践模型,并以沪科版高中物理教材必修1"牛顿运动定律"单元作业的设计为例,介绍了模型的应用,为基于大任务的单元作业设计提供方法与案例参考.

浅析十二经络命名

为了探究经络命名的缘由,本文以《黄帝内经》为基础,以五运六气为本,从"天-地-人"相应以及脏腑阴阳角度来探究十二经脉命名的由来。在《黄帝内经》中就已经确定了"手足-阴阳-脏腑"的经络命名模式。故先以运气为本,通过"天-地-人"对应关系,得出阴阳、六气、脏腑的对应关系;再根据脏腑阴阳规律,初步确定部分经络的命名。在本乎运气,尊乎脏腑阴阳规律的前提下,再对经络命名进行整合定性,最终得出现今的经络命名。

给瞿老师的建议

上海市晋元高级中学的几位班主任对刊载在本刊第3期上的瞿老师的来信《除了感激,似乎还是老样子》作了一次专题讨论,这里选摘其中两位教师的意见。

找到思维惯性的“刹车”——由一类热学问题,谈如何规避思维惯性

学生对知识的建立和内化有先入为主的特点，教学时给同学们的第一印象一定要是问题本质而非某个局部细节。思维惯性具有趋向性和专注性，教师应及时打破，常常踩踩“刹车”，多设置些变化以激活学生思维，促进其思维能力的发展。