学业情绪研究及其对研究生教育的启示

学业情绪对研究生的学业成就、身心健康有着重要的影响。本文在阐述学业情绪的概念、理论及相关研究结果的基础上,探讨影响研究生学业情绪的因素,并得出其对研究生教育的启示:要培养研究生的自我调节能力,以知育情,以意育情;营造自由的科研氛围,以情育情,以境育情,有利于提高研究生教育的质量。

分享型领导对员工感知组织和谐的影响与机制研究

根据社会分层理论,界定了分享型领导的概念,构建了分享型领导的初始维度,并通过多样本的问卷调研,开发分享型领导量表,探讨了分享型领导对员工感知组织和谐的影响机制,经过探索性因子分析和验证性因子分析后,得到一个共10题项,包含名利分享和权力分享两个维度,且信效度良好的分享型领导量表。研究结果表明,分享型领导通过员工内部人身份认知正向影响员工感知的组织和谐,即内部人身份认知部分中介了分享型领导与员工类亲情交换、抑制性建言和工作幸福感的关系。

心理资本视角下来华留学生跨文化适应模型研究

基于心理资本的跨文化适应模型指出,来华留学生跨文化适应是个体—环境相互作用的结果,即个体资源与外部环境互动过程的产物,其中心理资本是跨文化适应最具活力和可干预的要素。学校和个人可通过组合心理资本的主要结构维度——自我效能感、希望、乐观和韧性,对来华留学生跨文化适应进行干预,在个体层面,引导留学生提升自我效能感、希望、乐观、韧性;在管理层面,加强初级预防、整合资源,实现心理资本提升的重点突破,最终促进留学生跨文化适应的良性发展。

服务型领导对员工社区公民行为的影响:心理授权的作用

企业的可持续发展不仅要提升企业内在的竞争力,更要惠及周边,带动其所在区域的经济、文化建设和发展,发挥区域辐射的重要作用,产生广泛的社会效益。当员工感知到服务型领导时,会促进员工表现出社区公民行为,服务型领导与员工社区公民行为显著正相关。当服务型领导展现服务行为时,能有效激发员工心理授权,并将服务意识和行为方式传递下去,即服务型领导可以透过强化心理授权来增加员工社区公民行为,心理授权在服务型领导和员工社区公民行为之间起中介作用。

服务学习对大学生专业认同与职业成熟度的影响研究

采用前后测的准实验设计,对广西某高校应用心理学本科生实施服务学习的教学干预,干预前后采用《高校学生专业认同度调查问卷》《中国大学生职业成熟度量表》进行施测。结果显示,服务学习前后,被试专业认同各维度及总分、职业目标得分与职业成熟度总分差异显著,表明服务学习能有效地促进大学生的专业认同和职业成熟度。交叉滞后分析的结果表明,专业认同度和职业成熟度没有直接的因果关系。最后,结合研究结果提出几点建议以促进大学生的职业心理发展。

基于网络学习的研究生个人知识管理研究

当今信息时代,利用网络获取知识、管理知识已经成为学习者一个重要的学习方式。研究生作为高学历群体,由于学习的特殊性与专业性要求,亟需借助网络这一工具对个人知识进行管理。网络化学习和个人知识管理的有机结合对学习者获取信息的能力和知识创新能力的培养起着重要作用,从而为学习者在未来竞争中获胜提供优势条件。要增强研究生的自学能力和创新能力,就要加强对基于网络学习的研究生个人知识管理进行相关研究。

由舍到得的领导力

在基于互联网的知识经济时代,人力资本成为创造企业价值的主导要素,企业家必须比过去更加重视分享与共赢。把组织内部员工积极性和创造性激发出来,同舟共济,风险共当,名利共享,共同应对以适应复杂多变的竞争形势。在经济转型与商业模式不断变革的时代,资本市场上群雄逐鹿,企业兴衰只在一瞬间,仅仅靠少数几个领导者掌舵的时代一去不复返了。面对这样一个更复杂、更模糊、充满不确定性和不稳定的商业世界,越来越多的管理实践者尝试采取＂分＂的思想,倡导分享型领导。分享型领导指的是,

领导力涌现研究综述与未来展望

传统关于领导力的研究往往认为领导者只能由单一的、正式任命的个体来担任,而随着组织结构转型的深化,企业开始更加依赖团队成员所提供的非正式领导力,从而使领导力涌现受到关注。领导力涌现是指在团队内部个体对其他成员所表现出的领导力的感知过程。本文通过梳理现有关于领导力涌现的文献,介绍了领导力涌现的概念与测量,明确了领导力涌现形成的理论基础与路径,厘清了领导力涌现的研究现状,最后指出了现有研究的局限性以及未来值得进一步探讨的研究方向。