“1+X”制度背景下产教融合引领“三教”改革探析

高等职业教育是构成我国现代教育体系的重要内容,为经济社会的发展输送了大量人才。职业教育人才培养模式呈现多元化特点,其中比较重要的有双元制、“行业引导教学”人才培养模式等。人才培养模式中最突出特征就是产教融合,对职业教育的高质量发展起到了非常重要的推动作用。我国在2019年正式提出要推动“双高”建设,持续推进“三教”改革,意味着我国的职业教育进入新阶段。“三教”改革作为职业教育体系建设的重要改革内容,本身具有较强的系统性与复杂性,所以必须把握好改革的方法论和整体观,充分发挥“岗课赛证”的统领作用,体现职业教育的本质特征。

从中英机械工程专业教学方案的比较看我国高等技术教育的发展——以英国华威大学和上海电机学院为例

高等技术教育作为系统的培养技术型人才的一种教育类型在我国仍处于萌芽阶段,而英国高等技术教育发展中有很多值得我们学习的经验。以英国华威大学和上海电机学院的机械专业为例,从培养目标及培养模式、课程设置、教学组织形式三大方面进行细致比较,从中摸索出一些共同的规律与他国宝贵的经验,以促进我国高等技术院校的发展。

技术类本科院校人才培养模式改革的思考

近年来,伴随着我国高等教育的大众化的实现,本科教育类型日趋多样化,其中技术类本科院校的发展逐渐受到重视,围绕如何发展技术类本科院校的问题,学术界争论不断。因此,首先追溯技术教育的发展历史,通过比较工程教育与技术教育,进而阐明技术类本科教育的基本特征,最后从人才培养模式的角度探索技术类本科院校的改革与发展的问题。

英澳职教模式比较及其对我国的借鉴意义

英国和澳大利亚的职业教育发展规模在世界范围内属于领先之列,两国的职教模式有很多的相似之处,然而在相似的职教模式下却有着各自不同的特征。文章着重比较英澳两国职教模式的差异所在,分析产生这些差异的原因,并从中提出一些值得我国借鉴的建议。

中职生物教学与心理健康教育整合模式实践研究

伴随着我国教育事业的不断发展,在当前阶段我国对于中职学校的教育教学工作也提出了新的要求,在新课改背景下,对于中职学校的教育教学工作而言,不仅要注重学生知识水平和技能的培养,更要注重学生心理健康方面的教育工作。中职生物学科作为一门基础学科,在帮助学生了解生物知识和技能的同时,也能够培养学生良好的心理素质,所以说在当前阶段,中职学校教学工作中需要重视对学生心理健康方面的教育工作,鉴于此,本文首先分析了当前阶段中职生物教学与心理健康教育整合模式存在的问题,然后阐述了整合模式在中职生物教学中的具体实践措施,希望通过本文的研究能够为相关教育研究人员提供参考。

高职教育现代学徒制相关专业人才培养方案标准建设研究——以食品营养与检测专业为例

该研究以高职食品类专业人才培养方案的标准化建设为切入点,从现代学徒制相关的人才培养改革创新模式下学校与企业双重主体职责与权益出发,论证了现代学徒制相关的人才培养改革创新模式需要明确与改进的几个热点,并从双重主体标准、师资标准、课程设计标准、职业发展标准及培养质量评价体系标准等方面提出了切实可行的改革改进措施。研究结果对于当前高等职业教育事业深化现代学徒制相关的人才培养工作具有较强的理论参考价值与实践指导意义。

技能型大学开放教学形态研究

技能型大学面对不同类型学习者需求,需要构建开放的教学形态。文章研究了开放教学形态的架构设计和问题,从完善大教务平台和建设大教学平台两大方面深入探讨其实现方法和问题解决策略,并提出了推进过程中机制、技术、文化三个层面的保障措施。该开放教学形态满足了技能型大学在校生、社会招生、终身学习者的多元化、个性化需求。

第四代评价视阈下高职教育质量评价体系的构建

当前,高职教育质量评价越来越受到世界各国的关注。发达国家在高职人才培养质量评价中都致力于引入评价学领域的研究成果。第四代评价理论方法科学,视角新颖,引入该理论构建高职院校“投入-过程-结果”三阶段质量评价体系,并在实践中不断完善该评价体系,将对今后高职质量评价改革具有一定的参考意义。

论目前高职院校教学质量保障体系的制度和机制建设现状

质量保障体系是院校质量管理得以常态化、标准化的重要机制，高职院校目前处于内涵提升阶段，以质量提升为关键要素的教学诊断改进工作正在进行中。文章从质量保障体系的政策背景、制度保障和运行机制来分析目前高职院校在该体系建设过程中的实际情况，为下一步的工作改善提供借鉴。

“四年一贯制”技术技能型人才培养模式的探究

单一的、界限清晰的培养专才的 高等教育已经不适应社会需求了,而“通才”才更符合市场需 求。只有具备扎实精深的专业知识与较为宽泛的文化基础知 识、多维度能力素养和终身学习能力的通用型高级复合人才, 才更适应社会的需求,并且在自身专业发展路径上能走得更加 长远。