如何在小学数学教学中引导学生动手操作

为了更好地引导小学生积极动手操作,提升小学数学教学效率和质量,文章从在自主探究中引导学生动手操作;在体验感悟中引导学生动手操作;在抽象思维中引导学生动手操作三个方面具体阐述了如何在小学教学中引导学生动手操作。

利用网络平台开展小学数学课堂教学策略分析

随着网络的快速发展,网络对教育教学带来了深远的影响.本文主要就网络环境下的小学数学课堂教学进行探讨,以期达到在网络环境下开展小学数学教学策略提供借鉴.

数学教学要将抽象的内容具体化

数学知识具有较强的抽象性,因此,部分小学生在学习数学时,感觉比较吃力。要想让学生爱上数学,教师就要将抽象的内容具体化,给学生搭建自主探究的桥梁,找到解决问题的中介,打通知识之间的联系,采用转化的策略,让学生掌握相关的知识。

经历数学活动过程 发现解决问题策略

数学教学是教给学生解决问题的方法,学生的数学学习不能只是知道教师教的题目答案,数学教师也不能囫囵吞枣地教,而是要通过数学教学让学生理解算理、发现规律、找到方法,也就是通过教给学生解决问题的方法,提高学生解决问题的能力。教师不能就题目教题目,而是要以题目作为素材、载体和途径,让学生在解决问题的过程中学到解决问题的方法。

“双减”背景下的小学数学作业设计实践研究

在“双减”背景下,如何在减轻学生课内负担和减少作业量的同时确保数学作业的质量和效果,成为教育界亟待解决的问题.小学数学作业设计对学生的数学学习起着重要的促进作用.基于此,文章从“双减”背景下小学数学作业设计的基本原则展开分析,提出游戏型、情境型、层次型、实践型、开放型数学作业的设计策略,以期实现“双减”背景下的小学数学作业设计减负不减质,促进学生全面发展.

创设有价值的数学教学情境

数学教学情境是承载数学知识的载体,学生可通过自主探究解决情境中的问题,获得新的数学知识,找到解决问题的新策略。教学情境的创设非常重要。在数学教学中,教师可创设现实性情境、操作性情境和活动性情境,让学生结合自己的生活经验来学习数学,体验数学知识的形成过程,积累数学活动经验。

数学教学因渗透数学思想而厚重——转化思想在数学教学中的渗透例谈

转化思想是一种重要的数学思想,它是指将未知的、繁难而复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的、简单明了的问题。转化思想的学习和运用有助于学生思维的发展,是助推思维迅猛发展的燃料,掌握了这一思想方法学生将终生受益。因此,重视转化思想的教学与应用,有利于调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣,沟通知识之间的内在联系,拓宽解题思路,提高创新思维能力。

谈在小学数学教学中如何做好预设

提高数学课堂教学效率,预设和生成必须一路同行,预设是为了更好地生成,有好的生成,才能产生良好的教学效果。预设是为了促进学生积极思考,精彩的生成是学生思维的结果。

多媒体课件在数学课堂教学中的巧用

由于多媒体课件形象生动,声情并茂,动静结合,可以变抽象为具体,调动学生各种感官的参与,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地略讲精讲,突出重点,突破难点,提高数学课堂教学效率.

智慧校园环境下培养小学生数学核心素养的策略

智慧校园背景下,信息技术与小学数学学科的融合更加深入,为教育信息化提供了重要抓手。用智慧教室为学生搭建学习探究的平台、创设学习情境、构建生动课堂、提供丰富的学习素材,切实提高小学数学教学效率,促进学生学科核心素养的全面提升。

创建小学数学学习评价新方法

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出：“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法（如行为观测、情景测验、学生成长记录等），了解每个学生的优点、潜能不足、以及发展的需要”。这就明确告诉我们，在学生评价中没有单一、固定的方法，随着学生评价的功能、标准、内容、主体等的变革，评价方法也向多元化发展，因此新课程要求多元化学生评价方法的综合运用。这里值得关注的是这样两种评价方法的出现。

让估算在数学教学中落地生根

估算在日常生活中有着广泛的应用,所以,在数学课堂教学中必须加强学生估算能力的培养。数学教师要让估算落到实处,让估算在数学课堂教学中落地生根,让学生形成估算意识,养成估算习惯,掌握估算方法,培养估算能力。一、在计算教学中进行估算,形成估算意识在计算教学中,估算可以判断计算结果的大致范围,提高计算的准确性。学生通过估算,找到正确答案的大致范围后,朝着目标进行自主探究,找到解决问题的正确方法。可是,有些教师对估算的认识存在片面性,只在出现"估算""大约"等字眼时才要求学生估算,这是不正确的,在计算教学中让学生进行估算应该常态化,是有利于培养学生计算能力的。