问题情境教学在初中数学课堂中的实践--以“余角、补角”的教学为例

基于情境的问题导向式课堂目的是激发学生学习的欲望,感悟数学知识、思想方法及内在联系,培养学生的思维能力。笔者结合“余角、补角”的实际课例,对创设的问题情境等进行分析研究.

初中数学常态课堂中促进深度学习的教学设计——以“二元一次方程组的解法2”一课为例

为了避免初中阶段数学学习缺乏深度,结合国内外学者对深度学习的观点,对初中数学深度学习进行概念界定。结合具体的教学课例"二元一次方程组的解法2",通过课例研究的方法,得出数学常态课堂中促进深度学习的三种策略,即问题引领、变式整合和小结归纳,以此培养学生的学习思维能力。

基于质量检测的初中生数学空间观念发展状况的调查研究报告

空间观念的培养是几何教学的重要任务,也是培养学生数学核心素养所必备的.本调查利用自编的"空间观念"测试卷,采用整群抽样1007名初中学生进行测试,得到如下结论:初中学生从六年级开始已经具备将几何体与其展开图进行转化、根据几何图形描述物体的相互位置关系这两方面空间观念,能较好地根据条件画简单平面图形和空间图形,但时间一长会生疏;六至八年级学生基本图形与复杂图形相互转化的能力逐步提升,几何图形的基本运动与变化能力还需再培养.

例谈初中几何教学中学生空间观念的培养——以“翻折与轴对称图形”为例

空间观念是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提到的10个＂核心词＂之一,在初中数学几何教学中培养学生的空间观念,对于中学数学学习有着重要意义。本文以＂翻折与轴对称图形＂为研究课,在新课堂实验背景下,运用课前、课中、课后学习单作为载体,培养初中学生的空间观念,从而培养学生的数学核心素养。