空间形式中具有三个不同主曲率的极小Willmore超曲面

本文研究了空间形式中关于Willmore超曲面.从2-型旋转超曲面出发,通过计算2-型旋转超曲面的第一基本形式和第二基本形式,运用活动标架的方法,获得了超曲面是极小Willmore超曲面的等价条件,构造了空间形式中一类具有三个不同主曲率的极小Willmore旋转超曲面的新的例子.

犬与猫咬伤创口特点及感染的研究

目的探讨犬和猫咬伤创口的特点及感染的临床表现、并发症的差别及原因。方法 800例犬和猫咬伤患者,按伤部分为手足组、上下肢组,分别观察各组的感染率、感染时间、临床表现及并发症情况。结果犬咬伤创口80.0%为撕裂伤,猫咬伤创口85.0%为穿刺伤。400例犬咬伤患者中共有59例出现感染,感染率14.8%,59例感染中有30例(50.8%)出现不同程度的并发症。400例猫咬伤患者中共有107例出现感染,感染率26.8%(与犬咬伤比较,P<0.05),107例感染中有58例(54.2%)出现不同程度的并发症。各组感染时间不同且差异均有统计学意义(P<0.05),以手足部猫咬伤最短,为(5.3±2.4)h,上下肢犬咬伤最长为(23.1±8.4)h。感染率在手足部猫咬伤最高,达33.5%,与其他各组比较差异均有统计学意义(P<0.05);上下肢犬咬伤感染率最低为9.0%,与其他各组比较差异亦有统计学意义(P<0.05);而手足部犬咬伤与上下肢猫咬伤感染率均约20%,差异无统计学意义(P>0.05)。各部位感染的临床表现主要是局部皮肤发红、水肿、明显触痛及发热;并发症主要是脓肿、淋巴管炎/丹毒、关节炎、腱鞘炎、败血症。结论四肢部位的猫咬伤创口在感染率、感染时间、并发症上较犬咬伤严重,尤其在手足部位。

犬咬伤创口清创研究

目的探讨适合犬咬伤创口的外科清创方法。方法选取400例犬咬伤致撕裂伤患者，随机分为对照组和试验组，对照组用清水或肥皂水进行创口清洗，继之用3％碘酒或75％酒精进行消毒，试验组用0．05％等渗碘伏溶液进行清洗和内部消毒，比较2组疼痛指数、愈合时间和感染率。结果对照组（A）平均疼痛指数为7．37±1．18，感染率为21％，显著高于试验组（B）[（5．24±0．92、8％，均P〈0．05]。愈合时间在感染病例A组为（20．86±3．04）d，B组为（18．98±2．17）d；在未感染病例A组为（16．24±2．56）d，显著高于B组[（13．41±1．83）d，P〈0．05]。结论用0．05％等渗碘伏溶液代替清水或肥皂水对犬咬伤创口进行清洗和用碘酒、酒精消毒和清创明显降低创口的感染率、减少愈合时间，并且减轻清创过程中患者的疼痛感。

过敏性休克诱发急性心肌梗死1例

食物或药物导致过敏症或过敏性休克者较常见，但因过敏性休克而诱发急性心肌梗死（AMI）的却很罕见。我院成功救治了1例因进食海鲜而导致过敏性休克，并诱发AMI的病例，现报道如下。

对分课堂教学模式对创新性学习的促进作用分析

传统教学模式下,学生存在被动学习和创新不足的缺点。本土原创的新型教学模式对分课堂,基于复制、理解、运用、创新四层次能力发展模型,重构教学流程,在讲授、内化、讨论等主要教学环节,均为学生的创新性学习创造了良好的条件。实践证明,能够促进学生的创新性学习。

优化对分课堂讲授,提升学生学习自主性

针对传统讲授法下学生被动学习的不足,在对分课堂的新型教学理念下,从讲授内容的不可替代性和呈现方式的灵活性、诠释材料的易接受性、课堂场景的多变性三个方面对课堂讲授进行优化。相应的教学实践表明,优化后的讲授,能够有效提升学生学习自主性,具有一定的推广价值。

犬咬伤致开放性骨折的急诊处理研究

目的探讨犬咬伤导致的开放性骨折的急诊处理方法。方法选取300例犬咬伤致开放性骨折患者，随机分为对照组（A）和实验组（B），A组骨折采用I期（急诊）手术、内固定；B组采用骨折Ⅱ期（延期）治疗方式。分别观察其感染率、骨髓炎、延期愈合率及创份陛关节炎发生率。结果A组较B组感染率、骨髓炎、延期愈合率高（P〈0．05），在创伤性关节炎发生率上无统计学差异（P〉0．05）。结论犬咬伤所致的开放性骨折清创时应对创口内进行长时间清洗和消毒，清创后骨折应采取Ⅱ期（延期）治疗。

犬咬伤创口感染分布及特点的研究

目的探讨各部位犬咬伤创n的感染及临床特点。方法900例65岁以下的犬咬伤致撕裂伤患者，按伤部分为头面颈组、手部组、足部组、上肢组、下肢组和躯干组，分别观察各组的感染率、感染时间、临床表现及并发症情况。结果手部组感染率为26．0％，与足部组（22．0％）无显著差异（P〉0．05），但两者均显著高于头面颈组、上肢组、下肢组、躯干组（分别为7．3％、10．0％、9．3％、11．3％，均P〈0．05）。手部组的感染时间为（13．7±6．7）h、与足部组[（16．0±7．6）h]无显著性差异（P〉0．05），但两者均显著短于头面颈组、上肢组、下肢组、躯干组[分别为（23．3±11．4）h、（23．1±8．4）h、（21．9±7．8）h、（20．1±6．8）h，均P〈0．05]。头面颈组、上肢组、下肢组、躯干组各组间在感染率、感染时间上差异均无统计学意义（均P〉0．05）。各部位感染的临床表现主要是局部皮肤发红、水肿、明显触痛及发热；并发症主要是脓肿、淋巴管炎／丹毒、关节炎、腱鞘炎、败血症。结论手、足部位的犬咬伤创口是感染最易发生的部位，也最易发生严重的并发症。

新媒体吸引力在对分课堂教学中的运用研究

提升课堂教学质量,打造"金课",必须从根本上提升课程的吸引力.研究新媒体和大学生之间的互动,发现新媒体对大学生的强吸引力在于以下两点:第一,新媒体是内含心理体验的符号,新媒体的传播是特定心理体验的传播和共鸣;第二,新媒体作为特定的传播方式,本身就能愉悦大学生并引起其共鸣.将这两点运用于对分课堂教学模式改革,能有效提升课堂教学质量,且具有可复制性,值得借鉴和推广.

对分课堂模式下高校思想政治理论课的教改探索

高校思想政治理论课的对分课堂,通过三分课堂教学过程,在理论与实践的互"观"中,借助生成性动态自主建构,使大学生能够立足于马克思主义的群众立场,运用马克思主义方法论,把马克思主义理论建立在知、情、意、行、信合一的群众实践之上,进而把自身知、情、意、行、信合一的实践融入马克思主义理论,使马克思主义理论在大学生思想政治教育中"落地",是思想政治理论课的新型课堂教学模式。

马克思对庸俗经济学政府与市场关系的批判——《巴师夏和凯里》手稿研究

政府与市场的关系是马克思政治经济学批判中的重要范畴。在《巴师夏和凯里》手稿中,马克思站在历史科学高度,认为政府与市场的关系是历史地产生的,具有必然性。古典政治经济学形成于资本主义孕育、生成的特殊历史时期,这个历史时期是面向未来的、进步的,它能够在资产阶级的视野之内对政府与市场的关系进行不偏不倚的研究。而庸俗经济学家为了实现资产阶级利益的永恒性,把单纯的现象复制当作现象的观念的因素,阉割一切体系,他们实质上是企图利用政府与市场的关系阻止政府与市场的自然发展进程,他们的相关讨论是非历史的和反历史的。

睾丸扭转32例急诊诊治研究

目的探讨睾丸扭转临床误诊及漏诊的原因。方法回顾2000年1月～2011年12月间确诊的32例睾丸扭转病例，对其诱因、临床表现、辅助检查及相关手术结果等进行详细分析，明确误诊及漏诊的原因。结果32例睾丸扭转者首诊即被确诊者仅17例（53．1％）；3例（9．4％）在首诊时被误诊为附睾炎；8例青春前期患儿中6例被漏诊；13例（40．6％）因睾丸缺血坏死而切除睾丸。结论睾丸扭转者漏诊率较高与患者主诉不详、临床表现多变以及首诊医生对其认识不足有关。

信息技术在美国流动教育中的应用及启示

美国为了解决流动儿童不仅能"进得去"流入地公立学校,而且流入地公立学校也能"留得住"流动儿童,从联邦干预流动教育开始,信息技术就被引入流动教育。信息技术伴随美国流动教育始终,为保障流动儿童平等教育权发挥了巨大作用。美国关于信息技术在流动教育中的研究和实践对我国有一定的借鉴意义。

狂犬咬伤后清创及免疫效果的分析

目的分析狂犬咬伤后对伤者进行清创、免疫的预防效果。方法 2010年4月,北京市海淀区发生1犬咬伤14人的事件,事后北京市立即启动联防联控机制,各部门密切配合追查伤人犬及伤者,对伤者实施正规的伤口清创及免疫预防治疗。结果伤人犬被确诊为狂犬,14名被咬伤者经正规治疗后无一发生狂犬病。结论伤口的正规外科处理、被动免疫制剂及狂犬疫苗的使用是阻止狂犬病发病的最重要措施;狂犬病联防联控机制是有效地预防控制狂犬病流行的行政行为。

高校思想政治理论课对分课堂模式下如何“落地”

思想政治理论课对分课堂,通过三分课堂教学过程,在理论与实践的互"观"中,使大学生能够立足于马克思主义的群众立场,运用马克思主义方法论,把马克思主义理论建立在知、情、意、行、信合一的群众实践之上,进而把自身知、情、意、行、信合一的实践融入马克思主义理论,使马克思主义理论在大学生思想政治教育中"落地"。与以往教学模式相比,思想政治理论课对分课堂带来了课堂教学过程的结构性变革。

美国联邦流动教育合同及其借鉴意义

流动教育已经成为市场经济国家基础教育的重要组成部分,在教育经费有限的情况下,如何使流动教育投入资金取得更大效益,使最不利流动儿童最先受益,并引导社会公众尊重流动人口,关注流动教育,美国联邦流动教育合同有一定的借鉴意义。

基于情感认同的思政课对分课堂教学模式实践路径研究

高校思政课实效的提高,是情感认同和理论认同的辩证统一。以对象性交往活动,即实践为抓手,"基于情感认同的思政课对分课堂教学模式"尝试在课堂教学过程中融合情感认同和理论认同。从课堂教学的过程结构上看,"融合"的课堂教学环节是顺序不可颠倒的"讲授-独学-分享",而贯穿课堂教学过程",融合"的内在机制是"反思-批判-确认-超越"。

社会主义核心价值观融入思政课创新路径研究——基于唯物辩证法重构对分课堂三过程

社会主义核心价值观融入思政课,理论和实践都已经取得较丰硕的成果,而适应《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的要求,如何坚持在改进中加强,提升社会主义核心价值观教育的针对性,满足大学生成长发展需求和期待,课题组在已经成功实践思政课对分课堂教学模式的基础上,基于唯物辩证法重构对分课堂三过程,形成了围绕大学生的问题聚焦与解决的路径和理论与实际沟通的路径,并进行了2个学期的有效实践。

法治中国与社会主义的本质联系

在中国共产党领导下,依法治国与科学社会主义具有本质联系,是科学社会主义理论逻辑与中国特色社会主义实践逻辑的辩证统一。法治中国确认人民群众历史主体地位,崇尚宪法最高权威,是科学社会主义群众史观的理论自觉;以党和人民群众的共同意志凝炼法治精神,以人民群众的普遍愿望和利益涵育法治理念,是科学社会主义发展宗旨的价值自觉;围绕人民群众现实实践建立法治体系,培养治理能力,把人民性融入日常治理行为,保障人民群众实践新境界,是科学社会主义"现实的运动"的当代自觉。

高校学生权力——影响力的视角

高校学生权力尽管不能与学术权力、行政权力抗衡,但学生权力却以种种方式、甚至违规方式影响着高校的相关决策。从实际出发,为学生行使权力建立良好的制度空间,是我国高校应努力的方向。