在合作学习模式下初中美术教学效果探究

新课程改革的重中之重是要转变学习方式,因此引入新的教学学习模式已经成为课程改革的重要内容。在以往的美术教学当中,经常出现以老师为主,学生被动接受知识,布置作业数量过多等问题,无法有效提高教学的效果。而合作学习属于一种较为有效的新型的教学模式,将其应用于初中美术教学当中,可以有效解决存在的问题,完成提高教学效果的目标。文章在分析初中美术教学的现状之后,提出了将合作学习模式融入初中美术教学的方法,为初中美术教学改革提供有效的借鉴。

导入式教学应用于初中美术教学中的作用浅析

初中美术教学,不仅可以提高学生的美术能力,使学生们能够进一步提高对美的认识,同时也可以培养学生的耐心,使学生的耐力得到提高,在做任何事情时都能够具有耐心的完成等。但是,当前的初中美术教学过程中,美术教师仅仅只是按照教材内容来对学生进行讲解,只是简单的说教,这一方式并不能够很好地引导学生对美术知识的掌握、理解。而在初中美术课堂教学中运用导入式教学的方式,能够很好地帮助学生对美术知识的掌握,并提高初中美术课堂教学的效率。本文讲述了导入式教学对初中美术的重要性,并说明如何应用导入式教学提高初中美术课堂教学效率。

在美术教学中构建“扶”与“放”的和谐统一

教学是一门精湛的科学，也是一门多彩的艺术。在这科学和艺术互为交融的教与学的活动中，虽然前人在长期的教学实践中总结出许多为我们所用的经验、方法，但由于受教者诸多主客观因素的影响，科学的教学活动不可是一个模式，正所谓“教学有法亦无法，无定法”。美术教学更是如此，一堂课如能教学目标全面、准确、合理，教者思路清晰，师生互动有序、有度，这一定是上好一堂美术课的关键所在。美术教学既应有教师适度的引导、点拨、示范，即“扶”的过程，也应有教师为学生创设良好的课堂氛围，让学生成为课堂的主体，即“放”的过程，

重视初中美术的创作教学培养创新人才

新的美术课程标准明确提出，美术教学的目标是培养学生既具有较高的审美素养，高尚的审美情操，完善人格，又具有发现美、鉴赏美、创造美的能力。初中美术教学是提升学生审美素养的平台，更是激发学生创造美的乐园。这里所说的创造美即是我们的学生在一定量的、有效的美术教学引导下能独立创造出具有一定审美价值的美术作品，这就是我们经常所提的创作教学。上升至理论层面，创作教学即是指在教学中，

美术深度课堂建构的实践与研究

深度课堂教学的最终目标是指向学生的全面发展,深度课堂的构建也是促进学生学科核心素养形成的有效途径之一。随着新课改的不断深入,基于学生美术学科核心素养培养的深度课堂建构,已成为目前备受初中美术教师关注的教学课题。

中学美术教学学生文学情感的培养

美术课堂教学在提高学生美术知识技能的同时更应注重学生文学情感的培养。文学情感培养是引发学生学习美术和创作的原始冲动的重要因素,应该贯穿美术教学全过程。没有文学情感,就没有艺术创作。

基于审美冲突的初中美术课程教学

分析初中美术课程教学的现状,简述审美冲突运用于美术课程教学的作用与价值,提出基于审美冲突的初中美术课程教学策略,即于趣中感知美、于做中体验美、于思中升华美,以激发学生的学习兴趣、发展学生的审美思维,提升学生的审美品质。

立足“视知觉”积淀学生美术审美经验

视知觉是学生美术欣赏的基础。视知觉体验能积淀学生的美术审美经验,提升学生的美术学习力,发展学生的美术核心素养。在初中美术教学中,教师要丰富学生的审美感知,促进学生的审美想象,催生学生的审美表达。