减负增效浅谈

对于品德学科来讲,其并非等同于一般的知识性学科,其学科的特殊性,往往会让很多教师人为地或不自然地就把品德课边缘化或者极端化,面对品德学科的作业设计问题,往往会出现如下两种思潮。一、无负高效在平日的教学中,当与身边的老师闲暇时聊起品德学科是否也该设计作业的时候,大家笑着告诉笔者.

陶行知理论指导下的教学目标设定方法初探

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心.教育与生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用.教育以生活为前提,不与实际生活相结合的教育不是真正的教育.陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本.

品德教学中的情境创设

情境教学能够为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养适应能力。品德课程的活动性决定了情境教学的不可或缺性。当前品德课堂的情境创设还存在＂啦啦队式＂＂为赋新词式＂＂走过场式＂等误区,需紧扣＂真实＂＂准确＂＂深入＂,创设出真正助力教学的有效情境,还原情境教学的魅力。

巧用接话艺术营造灵动思品课堂

接话,顾名思义就是接别人说的话。在人与人的交流过程中,接话是沟通顺畅的保证,是人际交往中一项必备技能。对于学生回答后的评价,常被广大教师形象地说成"接话",但这一简单的教学环节,有时会被部分教师忽略。其实,恰当地接话,巧用接话的艺术,会使教师的教学工作事半功倍,让教师的课堂更加灵动。