恢复高考以来关于全国卷Ⅰ热学试题的命题研究

文章以恢复高考以来历年的考试大纲及全国卷Ⅰ物理试题为研究对象,研究1978—2019年高考物理对考生在热学知识上的要求,统计历年高考全国卷Ⅰ热学试题的题型分布、分值占比、知识点分布以及对考生的能力考查,总结高考物理关于热学的命题特点和演变规律。得出结论:高考对热学板块的能力要求主要为理解能力、推理能力和综合分析能力;使用新课标后,热学内容的考查难度降低,同时卷面分值占比有所下降,且热学内容适合在各种题型中进行命题。

关于洛伦兹力与安培力关系的思想碰撞

洛伦兹力与安培力的关系,是中学物理教学的难点.洛伦兹力与安培力关系的争论中存在困惑,为什么洛伦兹力永不做功而其宏观表现的安培力常常可以做功？从“合力说”“碰撞传递”“霍尔电场”3种观点进行分析,分析了安培力产生的微观机理,深入探讨了两者的关系.

如何让演示实验在物理教学中发挥真正的作用

从目的性、直观性、可靠性、互动性、创新性和优化性等6方面阐述了演示实验在物理教学过程中的注意点，对发挥演示实验的作用，提高演示效率，促进学生物理学习兴趣的培养，建立正确的学习方法等有一定的指导作用．

“楞次定律”探究性教学模式设计

＂楞次定律＂在物理教学中属于重点难点,在教学设计中应落实新课程理念,实施符合物理规律的探究式教学,开展以学生为主体、以教师为主导的探究式教学模式,把课堂移到实验室,从而促进学生自主学习,使学生积极参与,乐于探索,勇于实验,勤于思考。