高中物理教师NOS-PCK的现状调查与提升策略

为了了解高中物理教师NOS-PCK的现状,在阐述物理教师的NOS-PCK内涵和构建NOS-PCK模型的基础上,编制“高中物理教师NOS-PCK调查问卷”,调查分析高中物理教师NOS-PCK的现状.针对高中物理教师NOS-PCK的现状,提出提升高中物理教师NOS-PCK水平的策略.

系统观念下农村学校高质量发展的评估约束与治理思路

农村学校办学质量评估是一项复杂的系统工程,单一从评估机制的改革、评估方式的优化或者评估内容的完善分析农村学校办学质量评估问题,均不能全面揭示其内在运行机制。系统观念从整体出发,着眼于内在联系,指向整体的最优化发展,能够为分析农村学校办学质量评估问题提供有效的方法论支持。从系统观念视角来看,目前我国农村学校办学质量评估中尚存在很多失衡和不和谐现象。良性的农村学校办学质量评估兼具有机整体性、多元复杂性、动态关联性和非静态平衡性的特点。农村学校办学质量评估的改革与优化需要关注学校独特性,建构权责分明、多元协作的评估机制,加强发展性指标研制,重视办学质量指数建构,强化关键影响因素评估,建立多维反馈机制。

基于高阶思维培养的物理教学设计--以“法拉第电磁感应定律”为例

高阶思维培养一直以来是国家教育改革与物理学科教学的双重需求。文章基于已有教学模式,提出“创设问题情境—巧用演示实验—小组合作探究—设置相关问题—建构知识网络”的教学设计流程,并以“法拉第电磁感应定律”为例进行课堂实践,希望以此为一线教师培养学生物理高阶思维能力提供启发与借鉴。

利用物理学史进行科学本质显性化教学的策略

利用物理学史进行科学本质显性化教学的策略可以从设置显性的科学本质教学目标、 设置引导性的科学本质问题和利用科学写作促进学生理解科学本质三个方面进行.

中学物理实验教学研究的国际经验与趋势展望——基于HistCite的图谱量化分析

应用HistCite软件,以WOS数据库为文献来源,对1985-2021年收录的中学物理实验教学研究文献进行了多维度分析,发现国际中学物理实验教学研究成果呈现出主题丰富、方法多元、实证主导、区域化明显等多重特点.结合我国中学物理实验教学研究实际,未来中学物理实验教学研究应重视实验教学基本理论的构建,加强教师实验教学能力研究,深化虚拟仿真实验教学研究,关注物理开放实验教学研究,增强教学研究方法的科学性,强化实验教学评价工具研究.

Cu在Zr掺杂CeO_2(111)表面吸附特性的第一性原理研究

采用第一原理计算方法,计算并分析了Cu在Zr掺杂的CeO2(111)表面吸附的吸附能及所形成的Cu/Ce0.75Zr0.25O2(111)界面体系的吸附结构和电子结构.结果表明:1)Cu在Ce0.75Zr0.25O2(111)表面上邻近Zr原子的次层O的顶位吸附最强;2)Zr的掺杂增强了Cu与CeO2衬底的作用;3)Cu的吸附在Ce0.75Zr0.25O2(111)表面的O2p-Ce4f态之间引入了新的间隙态,这些间隙态主要来自于Cu3d与衬底O2p的杂化作用,这是Cu与Ce0.75Zr0.25O2有较强作用的主要原因;4)吸附的Cu被Ce0.75Zr0.25O2氧化为Cuδ+,并伴随着表面Ce4+→Ce3+的转化,该反应可以总结为:Cu/Ce4+→Cuδ+/Ce3+.

教师校本培训的供需失衡与调适之道

校本培训是我国教师培训的重要形式之一,对提升教师专业素质具有重要的促进作用。但目前我国教师校本培训尚存在培训目标与参训教师专业发展目标不契合、培训内容与参训教师专业短板不协调、培训方式与参训教师学习规律不匹配以及培训效果与参训教师实际发展不一致等问题。为此,教师校本培训应坚持“以需求拉动供给,以供给创造需求”的理念,从制定科学规划、强化精准供给、提升培训质量、激发内生动力四个方面促进校本培训供需关系的动态发展。

基于科学本质显化的教学目标设计研究——以高中“牛顿第一定律”为例

结合"牛顿第一定律"的教学,探讨基于科学本质显化的教学目标设计和呈现。系统介绍科学本质显性化教学的内涵,分析不同年级的学生应掌握的科学本质内涵;从课程标准、教材和物理学史三个方面展开深入分析,了解"牛顿第一定律"应实现的教学目标;基于科学本质显化的教学目标设计应分析学生,使教学目标符合学生的认知水平;分析行为动词,使教学目标表述准确具体。

霍金:一位集智慧和坚强意志于一身的“宇宙之王”

本文简述了斯蒂芬＆#183;霍金的少年生活、遭受的厄运、成为黑洞主宰者的历程,探讨了其成功的秘诀.

霍金的三次中国之行

史蒂芬·霍金，这个坐在轮椅上的科学大师，注定与传奇联系在一起的伟大科学家，在2015年4月又一次成功席卷了欧美的新闻头条。与以往不同，这一次是娱乐新闻的头条。2015年4月25日，在悉尼歌剧院的演讲中，有人向他提问：“Zayn离开1D组合致使无数少女心碎，您认为这件事会产生怎样的宇宙效应呢？”他的回答是：“我建议这些女孩多学物理，因为某天你可能会发现平行世界的存在，在那里Zayn没有退团，甚至你还有可能嫁给了他。”

朱棣文:激光冷却捕获原子的诺贝尔奖得主

系统阐述了朱棣文的早年生活与求学经历，及其从理论转向实验领域乃至获取诺贝尔奖的历程，探讨其成功的秘诀。

普朗克量子假说的提出和徘徊

回顾了普朗克量子假说的提出过程，从方法论和科学史思想的角度分析了普朗克取得理论成功的两个重要因素，从哲学信念的影响和对经典物理的崇拜两个方面分析了普朗克量子论的徘徊原因．

美国流动儿童教育“综合需求评估”项目述评

近年来,美国在提升流动儿童教育质量方面积累了丰富的经验,完备的流动儿童教育综合需求评估体系是其重要成果之一。为全面了解流动儿童的教育需求,提升相关教育援助的适切性,美国组建了集评估专家、学科教育专家、流动教育工作者、流动儿童父母等多方利益相关者为一体的多层次评估团队,构建了基于流动儿童独特性的评估内容框架,提出了评估实施的五个阶段。制度保障严密完备、指导文件明确具体、评估过程自主灵活、重视多元交流协作等是其主要特征。受其启发,我们可以从健全相关立法、完善监管体系、细化指导意见、精选评估内容、关注学生差异和强化多元协作六个方面完善流动儿童教育质量监测与评估体系。

美国流动儿童教育融入问题的解决路径及启示

提高流动儿童的教育质量是美国教育改革和发展的重要任务之一。为了帮助流动儿童顺利接受学校教育,美国政府相继颁布了一系列针对性的法案,不断完善相关监管体系,加大经费投入力度,优化家校合作方式和内容等,在促进流动儿童教育融入方面,积累了大量实践经验,取得了一些成果。分析美国的探索过程,总结美国经验,可为我国解决流动儿童教育融入问题提供参考和有益借鉴。

初中物理教师学科思想性知识的现状调查与提升策略

学科思想是学科教学的精髓和灵魂,而学科思想教学的高质量落实首先需要具有高水平学科思想性知识的教师.研究采用自行编制的测评工具实证调查531位初中物理教师,考察他们的学科思想性知识状况,结果发现:初中物理教师对一些物理思想的关注度与其实际掌握水平不一致;初中物理教师学科思想性知识水平普遍不高,呈现出认识浅层化、理解片面化以及掌握操作化特点;不同性别、不同职称、不同学校初中物理教师的学科思想性知识水平存在显著差异.基于此,提出针对性的物理教师学科思想性知识水平提升策略,以为物理教师学科思想性知识的培养和发展提供参考和借鉴.