基于思维进阶的小学英语主题探究任务设计--以PEP Book 5 Unit 1 What’s he like B Let’s learn的教学为例

英语课程承担着发展学生思维,提升学生语言能力及合作交流能力的任务。实践证明,促进学生思维进阶的目标可以依托基于主题意义的任务链来完成。教师可以通过主题语境下的驱动型任务,激活感知与理解;通过探究型任务,促进运用与分析;通过评鉴型任务,实现评价与创新。在此过程中,学生通过合作交流,经历真学习、真实践、真探究,实现思维进阶的目标。

把握好英语词句板块教学四环节——以PEP小学英语Book 6 Unit6《Field Trip》为例

词句板块在小学英语教学中占据一半的课时,是小学生英语学习的主要课型。许多教师在教学中就教材教教材,未能关注学生已有的知识和经验,导致教学内容单一,学生在课堂上得不到足够的语言输入和输出。

关于房屋建筑工程造价管理与控制的探析

工程造价管理是一项涉及面广，综合性强的工作，自始至终贯穿于施工企业整个生产过程。文章从工程设计、工程招标、工程施工及工程竣工结算等四个阶段，对房屋建筑工程造价管理与控制进行探讨。

基于积极情感体验的小学英语单元写话实践

英语课程兼具工具性与人文性,单元写话作为阶段性的语言输出,除了巩固本单元的语言知识外,还应关注育人价值。教师在单元写话之前应引导学生基于单元话题走进现实生活,进行积极的情感体验,寻找生活中真实的写话素材,并借助图文将这些素材以书面形式表达出来。写话作品完成后,教师还应组织学生在小组内互读和互写评语,并可开展不同形式的展示与分享活动,从而提升学生用英语进行书面表达的能力。

主题语境引领下的小学英语词汇教学策略

本文阐述了主题语境引领下开展小学英语词汇教学的策略,即“创设主题语境,整体呈现新词”“延展主题语境,整体内化新词”“共构主题语境,整体迁移运用”,以帮助学生借助主题语境,实现对新词的整体感知、整体内化和迁移运用。

画·戏·品:小学英语故事教学促进学生表达能力的策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,教师要根据学生的认知特点,设计多感官参与的语言实践活动,让学生在丰富有趣的情景中,围绕主题意义,通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动,感受学习英语的乐趣。引导学生采用多种学习方式,发挥自己的优势和特长,发现自己的兴趣和潜能,增强学习效能感。多感官参与且设计丰富有趣的活动对提升小学生的英语表达能力显得尤为重要。本文将结合案例,阐述如何借助画、戏、品等一系列相互关联,逐步升阶的活动提升学生英语表达能力。

借助教材插图优化Let’sTalk板块的教学

本文结合人教版《英语》教材Let’s Talk板块的课堂教学实例，阐述了如何借助教材插图导入语言新知，培养文化意识，打开语用切口，促进新知内化，从而发展学生的综合语言运用能力，提升Let’sTalk板块的课堂教学实效，

依托Let＇s Try板块优化对话课的实践探索

人教版《英语》教材在Let’s Talk板块之前都配有Let’s Try板块。Let’s Try板块是对话课的引子和前奏，能帮助学生快速进入对话课的学习，激活相应的词汇、语法和话题。本文阐述了利用Let’s Try板块开展对话教学的实践探索：依托Let’s Try板块，引出文本主题；借助Let’s Try板块，分解语言难点；创编Let’s Try板块，提供对话背景；拓展Let’s Try板块，丰富话题内容等。

围绕话题开展小学英语对话教学的策略

对话教学是小学英语教学的重要组成部分，对培养学生的综合语言运用能力以及提升学生的英语学科核心素养起着举足轻重的作用。文章阐述了教师在对话教学中如何运用充实、链接和拓展话题的策略，引导学生借助话题理解对话内容，并输出丰富、真实的语言，以激发学生用英语交流的兴趣，培养学生的思维能力。

素养立意视域下的小学英语试题命制实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指出,英语学科的评价应强化英语课程的育人导向,注重考试命题的素养立意,在真实情境中,全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文将阐述如何基于英语学科核心素养进行试题命制。