护理专业教师课程思政教学实施现状

目的了解护理专业教师课程思政教学实施现状,为丰富和完善护理专业课程思政建设提供参考。方法2023年10-11月采用便利抽样法,对贵州省9所本科和高职院校共302名护理教师对课程思政的认知、情感和行为进行网络问卷调查。结果护理专业教师课程思政认知、情感和行为总得分为(39.51±7.21)分,其中认知、情感、行为得分分别为(14.14±2.98)分、(13.68±2.23)分和(11.70±3.58)分。多元线性回归分析显示,年龄、政治面貌、主持的课程思政教改项目数、课程思政相关论文公开发表情况以及参加课程思政的培训次数是影响护理教师实施课程思政的主要因素(均P<0.05)。多重响应分析显示,课程思政重要性认知不足、缺乏课程思政教学技巧、课程思政教学方式手段单一及同行之间缺乏交流合作的平台是护理教师实施课程思政面临的主要困难和阻力。结论护理教师对课程思政的认知和情感处于中等水平,行为处于中等偏下水平,应健全完善课程思政建设机制,深度挖掘专业课育人潜能,激励教师积极参加课程思政建设和改革研究。

器官移植病人的护理教学内容课程思政设计与实践

在“课程思政”视域下,以外科护理学中器官移植病人的护理为例,挖掘、凝练与其相关的思政教育内涵与元素,设计“课程思政”的具体方案,通过线上线下混合式教学模式进行实践,实现价值塑造、知识传授和能力培养三位一体,为护理教育工作者培养有理想、有情怀、有温度、有担当的护理学类专业人才提供一定的参考。

气象学因素与动脉瘤性蛛网膜下腔出血相关性的研究进展

随着CT、CT血管成像（CTA）、MRI、MR血管成像（MRA）在神经外科领域的应用，未破裂颅内动脉瘤（unruptured intracranial aneurysm，UIA）的检出率越来越高。据统计，1998年至2011年21个国家健康人群UIA的发病率高达3．2％，其中女性发病率约为男性的1．6倍。

思维导图结合以问题为导向教学法在成人护理学教学中的应用

目的:探索思维导图结合以问题为导向教学法在成人护理学中的应用效果.方法:将学生分为实验组和对照组,对照组采用单纯PBL教学法,实验组采用思维导图结合PBL教学法,比较两组在学习后理论测试成绩、教师评学、学生自评及互评等方面的差异.结果:实验组学生各项得分显著高于对照组,差异有统计学意义.结论:思维导图结合PBL教学法能更好地培养学生自主学习和发散思维能力,提高学生学习效率,值得推广实施.

基于快课技术的微课在临床护理教学中的应用研究

目的探讨基于快课技术的微课在临床护理教学中的应用效果。方法采用回顾性对照研究,将我院2015级本科实习护生200人列为试验组,2014级本科实习护生198人列为对照组。对照组采用常规教学法,试验组在常规教学的基础上应用基于快课技术的微课。以理论考试、临床客观结构化考核(OSCE)及问卷调查法,对两组护生临床实习效果进行评价。结果试验组护生理论考试成绩和OSCE成绩明显高于对照组(P<0.05),试验组对基于快课技术的微课教学评价较高,90%以上的护生认为微课选题符合临床实际,视频流畅、图像清晰。结论在临床护理教学中应用基于快课技术的微课,不仅能提高实习护生理论知识和操作技能掌握程度,还可以提高临床教师信息化教学能力,值得在临床护理教学中推广。

TBL结合高仿真情景模拟教学在异常体征之腹部触诊中的应用

目的探讨以团队为基础的学习(TBL)教学法结合高仿真模拟教学在护理本科学生健康评估异常体征之腹部触诊实践教学中的应用效果。方法利用整群抽样法,选取遵义市某高校2017级护理专业共81名学生,其中对照组41名,观察组40名,选取《健康评估》课程中异常体征之腹部触诊的内容,观察组采用TBL结合高仿真情景模拟的模式进行教学,对照组采用传统教学方法。比较2组学生的理论成绩、技能操作成绩,以及对授课内容的教学评价结果。结果2组学生理论成绩无统计学差异(P>0.05);观察组学生技能操作成绩及对授课内容的教学评价均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论TBL结合高仿真情景模拟教学适合在健康评估实践课程中推广应用。

基于支架式教学的翻转课堂在《传染病护理学》中的应用研究

目的探讨基于支架式教学的翻转课堂在《传染病护理学》中的应用效果。方法选择2018级护理、助产专业152名学生为试验组,采用基于支架式教学的翻转课堂教学;2017级182名学生为对照组,采用传统讲授法教学。通过对比学生成绩和使用问卷调查评价教学效果。数值型资料使用SPSS 18.0进行卡方检验和t检验,文本型资料使用NVivo 11进行主题分析。结果试验组与对照组学生平时成绩[(83.19±7.96)vs.(79.62±3.14)]、期末成绩[(78.47±6.92)vs.(73.16±8.24)]比较,差异具有统计学意义(P<0.001);2018级学生在线学习参与度高,问卷结果显示学生在整体感知、课程质量感知、学习价值感知、满意度及开放性问题获得较多认可;在学习者抱怨和忠诚方面得分偏低。结论基于支架式教学的翻转课堂在《传染病护理学》教学中具有可行性,能够提高学生的学习成绩与综合能力。

情景体验联合反思教学模式在提升护理本科学生沟通能力的研究

探讨情景体验联合反思教学模式对提升本科护理学生沟通能力的效果。方法 选择某校2020级120名本科护理学生作为研究对象,根据教学方式不同分为对照组与观察组,其中观察组60人,对照组60人。对照组采用传统理论授课,观察组采用情景体验结合反思的教学模式,比较两组授课后成绩、护生沟通能力、对教师教学质量的评分以及教学满意度。结果 授课后观察组授课成绩高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。授课前两组沟通能力比较,差异无统计学意义(P>0.05);授课后两组沟通能力均高于授课前,差异有统计学意义(P<0.05);而观察组沟通能力高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。授课后观察组教学质量评分以及满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 情景体验联合反思教学模式能够提高本科护理学生授课成绩,教学质量评分以及满意度,提升沟通能力。