以日常记录手段为导向的自我情感调适护理对抑郁症患者的效果分析

目的:探讨以日常记录手段为导向的自我情感调适护理对抑郁症患者的护理效果。方法:采用随机抽签法将本院收治的61例抑郁症患者分为观察组(n=31,采取以日常记录手段为导向的自我情感调适护理)和对照组(n=30,采取常规护理);以阳性与阴性症状量表(PANSS)评分、生活质量量表(QOLS)评分为观察指标,评估两组患者的护理效果。结果:干预前,两组患者的PANSS评分、QOLS评分无差异性(P>0.05);干预后,阴性症状得分观察组低于对照组,日常生活、安全感和家庭生活得分观察组高于对照组(P<0.05)。结论:对抑郁症患者采取以日常记录手段为导向的自我情感调适护理能够改善患者的精神症状和生活质量。

“双减”背景下小学数学教学提质增效的可行措施

在“双减”政策的“标准”下,数学课程、知识的教学和运用,对于学生的学习生涯和人生发展,都占据着举足轻重、不可或缺的地位,教师要学会跟紧教育体系改革与素质教育的相关要求,更新、升华教学模式和教学思路,对照新课标改革的要求,对小学数学的教学形式、模式进行实质性的升华、改造,促发学生对数学知识学习憧憬度的全面“攀升”,促使小学数学课堂教学有效性的全面“攀升”。对此,将围绕 “双减”背景下小学数学教学提质增效的可行措施进行分析和阐述。

培养学生自主探究能力的若干思考

一、立足生动实例,诱发自主探究 数学知识原本就比较抽象,各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识、利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。如,＂角的认识＂这一课,＂角是一个端点引发的两条射线＂这个概念的描述抽象,不易理解。教师在教学时可做如下描述：＂盛夏,酷暑炎热,人们都习惯在树下纳凉,小朋友们在树下玩耍。瞧,老师来了。

让学生数学学习更具活力的策略探究

实践证明,创设适宜的教学情境,是学生学习数学知识的基石,也是学生数学思维发展的主要途径。对此,对此,笔者认为可以从“灵活地创设问题情境,诱发学习思考”“创尝试情境,引发深入思考”“创应用情境,激发活力思考”“做思相融合,引发深度学习”四个方面入手,为学生搭建更加适合学习的研究平台,进一步拓展学生学习的天地,让学生的数学学习更具活力。