1∶20万区域重力调查成果分析——以可可西里湖地区为例

可可西里湖地区位于青藏高原北部,地质工作程度较低,为认识测区主要地层展布、断裂构造、岩浆岩及沉积盆地分布,在可可西里湖地区开展1∶20万区域重力调查,进行数据处理和综合研究,结果表明:本区地壳趋于均衡补偿,莫霍面与地势大致呈“镜像”关系;共推断断裂21条,东昆仑南断裂是西域板块和华南板块的边界,其以北地区莫霍面快速抬升,东昆仑中断裂位置较以往偏北约12 km;圈定侵入岩10处,主要在东昆仑中缝合带发育;识别中新生代沉积盆地9处,并反演底界面埋深变化,楚玛尔河盆地新生界厚度在2000 m以上;在速度结构和电性结构约束下,通过重力2.5维定量反演建立了地质地球物理剖面模型,分析了主要构造单元的地质特征,同时初步划分金属矿找矿远景区4处。

砀山县周寨地区地球物理场特征及盐矿找矿前景分析

根据研究区区域地质背景,对砀山县黄口地区重力场、航磁场及电法异常特征进行了深入研究,分析了区内水化学特征,依据其附近钻井勘探成果及成矿地质条件,并综合邻区盐类矿产分布特征,认为砀山县黄口坳陷周寨凹陷盐类矿产的成矿地质条件优越,具有良好的找矿前景。

高精度重力方法在高青地区探测古潜山构造中的应用

本文根据作者几年来把高精度重力勘探方法应用在胜利油田进行古潜山构造探测的生产实践经验,总结了在油气勘探中高精度重力方法应用的新进展,阐述了它在勘探程度极高的胜利老油区依然可以解决一些石油地质问题,尤其与其它物探资料的联合解释取得了明显的地质效果。依据高青测区所取得的高精度重力资料,基本查清了区内的古潜山分布规律,为下一步古潜山油气藏的勘探部署提供了重要的参考资料。

高精度重力方法在探测古潜山构造中的应用

应用高精度重力勘探在某油田进行古潜山构造探测的生产实践，在勘探程度极高的老油区可以解决一些石油地质问题，尤其与其它物探资料的联合解释取得了明显的地质效果。依据测区所取得的高精度重力资料，基本查清了区内的古潜山分布规律，为下一步古潜山油气藏的勘探部署提供了重要的资料。

重磁电资料在合肥盆地构造分区中的应用

依据合肥盆地的高精度重力、航磁和大地电磁测深等地球物理资料处理,通过地层密度、磁性和电性等物性特征的分析,开展多学科的综合研究,初步确定了盆地的断裂展布及中、新生代地层发育特征,认为合肥盆地构造平面展布大体上可看作"周坳围中隆"的构造格局,将盆地划分为四个一级构造单元,进一步划分为十个二级构造单元,为丰富盆地构造分析提供了综合地球物理信息。根据各构造单元的地球物理特征和石油地质条件,指出六安低凸起和蜀山断裂带为盆地内有利的油气富集带。其中防虎山构造、小庙构造、木厂埠构造和小庙断块等为油气运移的指向,该带成为盆地有利勘探目标之一。

库木库里盆地构造单元划分与油气远景区预测

库木库里盆地位于昆仑山东侧,生油条件较好,但盆地内构造划分尚不明确。通过在该盆地开展1∶5万高精度重、磁测量,分析相关数据及收集的物性资料,发现该盆地存在2个密度界面和1个磁性界面。利用重、磁资料对盆地新生界的厚度和3个界面的埋深进行定量计算,发现新生界总体呈“中部薄、南北两侧厚,西部薄、东部厚”的特征。结合区域地质及物探资料,推断并构建了盆地的断裂体系,共解释断裂44条,其中NW向或NWW向断裂17条、近EW向断裂14条、NE向断裂9条、SN向断裂4条。对库木库里盆地的构造进行了划分,共划分出13个Ⅲ级构造单元。结合油气地质成果,预测北部斜坡和坳陷是有利的油气勘探区,圈定了3处有利油气远景区。

庐枞火山岩盆地重磁资料研究及深部找矿探讨

通过对庐枞火山岩盆地及周边重、磁资料以及实测高精度重磁剖面的综合解释,揭示了庐枞盆地的莫霍界面隆起带的特征,确定了郯庐断裂的位置,对庐枞火山岩盆地的边界断裂以及区内主要断裂构造进行了探讨,圈定了盆地范围,初步推测火山岩盆地的底界埋深约2000~2500m左右,为该区找矿工作提供了重要的参考资料。

基于学生批判性思维的培养——何捷老师的“情节!情节!”故事创编课例解读

一篇记叙文如果想要写得波澜起伏、曲折有致,那情节的展开就既要出人意料、又在情理之中。要想达到这样的艺术境界,就要有批判性思维的介入。以名师何婕老师教学的'情节.情节.'故事创编一课为例,我们来看看批判性思维是如何有助于情节创编的。这节课是'看图写话',教师选取了日本摄影师美代子拍摄的系列作品《祖母与猫》中的七幅图片来进行教学,一节课被何老师处理成一出一波三折的戏,课堂结构起伏跌宕。

语文教学中的想象教育

阅读教学和作文教学是语文教学的主体,在具体教学过程中,两者均离不开想象教育。阅读教学可利用"再造想象":创设形象、形成画画、进入意境、扮演角色。作文教学可利用"创造想象":续写文章、学写童话、展望未来。

“写给母亲”导写

【作文题目】 请以＂写给母亲＂为题,结合自己的生活体验,写一篇文章。 要求：（1）内容具体,有真情实感;（2）除诗歌外,文体不限;（3）不少于600字;（4）凡涉及真实的人名、校名和地名,一律用A、B、C等英文大写字母代替;（5）不得抄袭。

浅论语文读写教学中情感教育

阅读教学和作文教学是语文教学的主体,在具体教学过程中,两者均离不开情感教育。阅读教学可从“朗读寄情”“语言激情”“想象生情”“朗读出情”等四个方面培养学生的阅读能力;作文教学应从“抓热门话题”“创设情境”“作文批改”三个方面训练,以提高学生的写作能力。

探究基于批判性思维的中考写作策略

思维和语言是文章的两翼。从文章审题立意到布局谋篇,从遣词造句到引经据典,表达总是受思维的影响。作文,既是思想与感情的表达,也是思维的呈现。作为一种科学的思维方式,批判性思维对于中考写作,意义非同一般。下面以2020年安徽的中考作文题目为例,来谈谈学生在写作时介入批判性思维的写作策略。文题呈现:阅读下面的文字,按要求作文。我们可以不美丽,但我们健康。我们可以不伟大,但我们庄严。我们可以不完满,但我们努力。我们可以不永恒,但我们真诚。

“让我想一想”作文导写

【作文题目】请以＂让我想一想＂为题,写一篇文章。提示与要求：1可以写你的经历,也可以写你的感悟、认识。2自选文体。3文中不要出现真实的地名、校名、人名等。4不得抄袭。5不少于600字。

中考作文思路打开之技巧

在中考考场上，不少学生看到作文题目常常大脑中一片空白，陷入思路阻塞、无从下手的窘境。究其原因，还是没有打开作文思路所致。其实，只要讲究方法，写作思路还是容易打开的。下面，笔者结合一些具体的实例谈谈这方面的技巧。

培养发散思维 优化作文结构——“并列式作文主体构思法”教学设计

【设计思想】由于时间紧迫，学生在考场上面对作文题目时，往往不易打开思路。语文课程标准明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”本次作文训练，旨在引导学生学会运用发散性思维，养成认真审题拟题、快速构思、精选素材的习惯。

立意选材创新与发散性思维

作文教学是语文教学的重头戏，中考对作文的考查占据了考试内容的半壁江山，为此，在初三指导复习的最后阶段，我特别注意对学生进行作文专项指导训练，如审清题意、立意选材、创新结构、巧拟文题、选定文体、表达语言、设计开头结尾等等。这样的系列化训练使学生的作文水平大有长进。在教学实践中我发现，在诸多专项指导中，

从“醉能同其乐”说开去

师：我们先来看看＂醉能同其乐,醒能述以文者,太守也＂这句话具有什么感情？生：我感觉这时的太守很自豪,觉得自己了不起。感觉自己无论处在什么状态下,都是个有所作为者。师：说得不错。还有别的理解吗？生：我觉得这时的太守有点＂自鸣得意＂或者说＂得意忘形＂了。师：何以见得？

解答中考现代文阅读试题要有三种意识

中考现代文阅读可谓是语文的“半壁江山”，学生考试结束后往往自我感觉良好，可成绩揭晓了才知道自己阅读题得分不高。究其原因，大都是缺乏三种意识：文本意识、文体意识、中心意识。导致答题不全面，要么信息提取不全，要么术语表述不准，要么答题不够深刻等等。

语文海里泛轻舟 活动课上显身手——《古诗苑漫步》教学设计之一

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出，应突出学生的自主性，重视学生主动积极参与的精神，主要由学生自行设计和组织活动。为此，本节活动课主要从以下几点予以突破：1．采用真正的活动方式，完成对古诗的“诵-背-品-辑”活动。