湘东北栗山铜铅锌多金属矿床热液萤石稀土元素地球化学特征及其指示意义

江南造山带中段幕阜山地区栗山大型铜铅锌多金属矿床中伴生规模可观的萤石资源,储量达41.5万t。该区萤石形成过程与机制尚缺乏有效约束,制约了对其矿床成因机制的认识和找矿实践。本文通过栗山绿色、紫色及蓝色萤石组构分析、荧光测试和ⅠCP-MS微量元素含量分析,探讨栗山矿床成矿过程与物理化学环境。岩相学与矿相学证据指示栗山热液活动可划分为四个阶段:乳白色石英+少量绿色萤石(Ⅰ),蓝色、紫色萤石+石英+绿泥石+金属硫化物阶段(Ⅱ),石英+绿色萤石+绿泥石+金属硫化物阶段(Ⅲ)以及石英+方解石阶段(Ⅳ)。各颜色萤石Diamond View荧光测试结果显示深紫色萤石荧光最弱,蓝色萤石次之,绿色萤石荧光最强。绿色萤石的∑REE高于蓝色、紫色萤石,且绿色萤石LREE相对富集而蓝色、紫色萤石HREE相对富集,表明成矿Ⅱ阶段至Ⅲ阶段成矿温度整体降低且p H值升高。Tb/Ca-Tb/La以及Y/Ho-La/Ho图解指示不同颜色萤石属同源岩浆流体和大气降水产物,栗山萤石的沉淀机制主要为水岩反应并伴随流体混合。

“学案导学”对“导学案”教学的启示

赴天津学习之前,自己在数学教学中应用＂导学案＂遇到了如下几个典型的困惑：（1）如何让＂导学案＂在数学教学运用起来更加高效？（2）＂导学案＂的课前预习如何操作？（3）＂导学案＂对起点低的学生能用吗？如何突破学生厌学？（3）＂导学案＂如何让学生更有效的自主学习？（5）＂导学案＂与课本、课件、教辅之间如何进行整合运用？刚好所到的基地学校不仅仅使用＂学案＂,他们还使用＂学案导学＂,和＂导学案＂一样很注重这个＂导＂字。

“我选没有”引发的自我反省——关于构建民主平等的数学课堂的思考

记得一次上七年级数学的＂两点之间线段最短＂一课,在让学生做思考题＂你打算选哪条路最近＂时,学生和着老师争先恐后地在黑板的挂图上选择这条,选择那条。突然一个平时学习和回答问题都不是这么积极的男生斩钉截铁大声地回答道：＂我选没有!＂若是以前我肯定把这种回答算作捣蛋,并附上几句制止或教育的话,让那个孩子从此不敢再乱说话。

初中几何证明解题规范的问题与方法探索

许多学生认为几何证明是初中数学学习过程中很大的难点,特别是有时自己有思路但说不出,或者不会写推理过程,又或者好不容易写出来过程后又不规范,因此在数学考试中往往因为几何证明部分得分低始终得不到更高的分数。

唤起学生数学课堂的注意力

法国生物学家乔治·居维叶说：＂天才,首先是注意力。＂注意力是大家熟悉的一种心理现象,也就是说在正常情况下,注意力使我们的心理活动朝向某一事物后便关注这一事物,同时离开其他事物。可以说是只要让学生在数学课堂中选定了某一知识点作为注意对象后,

初中生几何阅读能力培养研究

培养学生的几何阅读能力首先要通过课堂教学来实现。针对学生存在几何阅读能力欠缺的问题，我们课题组结合教学实践，研究提出了以下几点策略——