巧设结束语 让语文课堂余音绕梁

教师的语言运用艺术在一定程度上影响着课堂教学实效。本文分析了在小学语文课堂教学中结束语的作用,提出小学语文课堂结束语的优化策略,如续编故事,提高学习兴趣;设置悬念,引导学生思考;升华情感,进行思想教育;布置阅读任务,拓宽学生见识面等。

课例研究——教师专业成长的新支点

课改的终极目标是促进学生全面发展。学生要发展,首先要让教师发展。教师专业发展,应立足于教师教学实践研究,即课例研究。在课例研究中,应以专业引领作指导,以合作互动为平台,以同课异构为方法,以教学反思作辅助。这样,才能实现课堂教学的变革、教师能力的提升,进而促进学生、学校的发展。

语感培养贵在“读”

语感,简言之,即人们对语言文字的感受。它是形成阅读能力的核心。学生阅读能力的高低主要取决于他们对语言文字的感受是否深刻、全面、灵敏。训练语感的方法有许多,其中最基本、有效的方法是引导学生多读。因为语言文字本身只是特定的符号,它所蕴含的作者情感意旨,只有通过人的阅读才能被感知。那么,如何指导学生在阅读中培养他们的语感呢？具体做法如下：

原认知:有效教学的重要资源

建构主义者认为，学生并非空着头脑进人教室，在日常生活中。在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，这丰富的经验和背景知识就是原认知。它是有效教学的重要资源。奥苏伯尔曾说过，“如果我不得不将教学心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状态进行教学。”他认为新知识的学习必须以已有的认知结构为基础，学习新知识的过程，就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中，提取与新知识最有联系的旧知识，并且加以“固定”或者“归属”的一种动态过程。因此，有效教学课堂必须很好地利用学生的原认知资源。

探究性阅读的实施策略摭谈

探究性阅读是语文课程标准强调的一种重要的阅读能力。本文从问题探究、争辩探究、合作探究、体验探究等方面入手，探讨培养探究性阅读能力的有效策略。

小学语文教学中如何引导学生选择阅读材料

文章首先分析了良好的课外阅读材料在小学阶段对学生阅读兴趣和阅读能力培养的重要作用,然后就如何引导学生选择合适的课外阅读材料提出了相应的方法,包括课外阅读材料要新颖有趣,激发学生的阅读兴趣;课外阅读材料要呼应教材,开阔学生的视野;课外阅读材料要综合全面,提高学生的综合素养。

浅谈小学生阅读活动的有效组织与实施

2011版《全日制义务教育语文课程标准》提出：＂应不断丰富学生的语言积累,使其养成读书看报的习惯,扩展阅读面,扩大阅读范围,拓展自己的视野。＂在小学语文教学中,课外阅读是课堂教学的有益和必要补充,对小学生语文综合素养的提高具有不可或缺的重要作用。那么,怎样优化小学生的语文课外阅读？笔者结合自身的教学实际,总结出以下几点策略：

多媒体让小学童话教学活起来

在小学语文童话教学中,通过发挥多媒体优势,不仅可以转变传统教学中存在的不足,同时也可以增加童话教学的趣味性,保证童话教学的合理性,提升童话教学的拓展性,让小学童话教学活起来,从而提高童话教学质量。

试论课堂释疑艺术

课堂释疑艺术以其在启迪学生思维，培养学生语文能力，提高学生素质方面发挥突出作用而占有重要地位。课堂释疑艺术具有启发性、多样性、机敏性的特性。追求课堂释疑艺术应围绕课堂释疑目标，及时地依据教学情况充分调动学生释疑的主动性，启发学生独立地思考，从而解决学生认识与课文内容的矛盾。