山东省主产烟区烟草炭疽病菌的鉴定与分子检测

从山东临沂等地采集烟草炭疽病害标本,并进行分离、检测、鉴定。结果表明,山东烟草炭疽病原为毁灭炭疽菌。根据烟草炭疽菌与其它烟草病害病原菌核糖体转录间隔区(internal transcribed spacerI,TS)序列间的差异,设计了一对特异性引物Co1/Co2。利用此引物可从烟草炭疽菌总DNA中扩增约300 bp的特异性片段,其余菌株和对照PCR结果为阴性。灵敏度实验证明,可以检测到目的片段的DNA浓度为0.1 pg/μl。对土样检测结果表明,该引物能特异性地检测到Colletotrichum destructivum的存在,为快速、灵敏地检测烟草炭疽菌提供了应用依据。

通管汤治疗输卵管阻塞性不孕95例临床观察

目的观察通管汤治疗输卵管阻塞性不孕症的临床疗效。方法将195例符合纳入病例标准的患者随机分为治疗组95例,对照组100例。治疗组用中药治疗,对照组用输卵管通液术治疗。结果用药后治疗组疗效优于对照组。结论通管汤对输卵管阻塞不孕有治疗作用。

马来酸麦角新碱联合米索前列醇治疗剖宫产产后出血的临床研究

目的:观察马来酸麦角新碱联合米索前列醇治疗剖宫产产后出血的临床效果。方法:选取2018年12月~2019年12月在我院进行治疗剖宫产的患者98例,按照掷骰子方式对全部患者进行平均分组,观察组与对照组患者各49例。对对照组患者使用米索前列醇治疗,对观察组患者使用马来酸麦角新碱联合米索前列醇治疗,对比两组患者临床疗效与不良反应发生率。结果:观察组患者临床疗效均优于对照组患者,P<0.05;观察组不良反应发生率低于对照组患者不良反应发生率,P<0.05。结论:马来酸麦角新碱联合米索前列醇治疗剖宫产产后出血的临床疗效较好,安全性较高,值得推广使用。

新高考评价体系下的校本研修助力教师专业化成长

2020年教育部修订的《普通高中课程标准》,颁布的《中国高考评价体系》及其说明,为促进高中育人方式改革和指导命题实践提供了长效机制,为高中教师专业化成长指明了方向。在挑战和契机兼备、压力和动力并存的历史新考验下,如何更好地理解高考评价体系,深入开展以学生为主体的多种形式的教育教学实践活动,是新时代我们要研究的课题。

让历史教学充满健康的兴趣

让历史教学充满健康的兴趣陈秀亭历史是很有兴趣的一门学科，本应对学生产生很强的吸引力。但事实却不然，特别是初中阶段，有相当多的学生并不认真学习。究其原因，有“教”和“学”两个方面因素，除学生认为历史学科是所谓无关紧要的“副科”之外，那就是教师讲历史课时...

用美术打开音乐的幻想之门

音乐就是一幅五彩的画,它用音符当色彩,旋律为线条,描绘着一幅幅用听觉去感受的心灵之画.我国著名的音乐家马思聪曾指出,有些音乐就是描写画的.用美术打开音乐的幻想之门,也正体现了音乐课程改革中所提倡的学科综合的标准,加强了音乐文化与绘画艺术的联系,从而也促进了学生对音乐形象的体验与感受,提高了学生对音乐的鉴赏与创造能力.

胎膜早破及相关因素分析

目的 研究胎膜早破及相关因素对母儿的影响。方法 对比同期非胎膜早破与胎膜早破患者临床资料 ,分析其相关因素。结果 胎膜早破组早产的发生率显著高于对照组 (P <0 .0 1) ,阴道助产率与剖宫产率均高于对照组 (P <0 .0 5 ) ,新生儿窒息、新生儿肺炎的发病率高于对照组 (P <0 .0 1) ,产褥期感染发生率与对照组比较无显著性差异 (P >0 .0 5 )。结论 胎膜早破是早产的重要原因 ,针对病因及早防治 ,可减少早产的发生率。胎膜早破与难产互为因果 ,及时处理难产 ,可改善母儿预后 。

新教材背景下高中生物教学设计和课堂教学模式的研究

全面分析了2019版新教材的变化:适时融入社会主义核心价值观,凸显教材的德育功能;以课程标准为依据,聚焦大概念,培养学科核心素养;以人为本,发展学生核心素养,促进学生全面发展。教师要把握新课标,用好新教材:结合教学案例,注重生物学大概念的教学;充分发挥教材中设置的各种栏目的作用,培养学生的生命观念、增强学生的社会责任感,使学生在习得生物学的基本概念基本原理的同时,发展他们的科学思维科学探究能力,在这一过程中,教师积极主动地钻研新课标新教材,改革和创新课堂教学模式,更加注重提升自身素质,要终身学习的理念更加强烈,真正实现了教学相长,对高中教师的教育教学具有积极的借鉴价值。

依托多元评价,发展生物学学科核心素养

面对新高考与新课标的变化,高中生物教育教学的评价体系必须多元化,才能更好地达到立德树人的目的,保证核心素养的全面落实。在高中生物课堂教学中可以落实生物学核心素养的多元评价策略:通过课堂行为观察、知识整理、作业练习、阶段性纸笔检测、建立档案袋及课外活动等评价方式,落实生命观念、科学探究等生物学学科核心素养,实现评价者和被评价者共同发展。

高中生物学教学中渗透社会责任教育的实践探索——以“细胞中的糖类和脂质”为例

以人教版“细胞中的糖类和脂质”为例,挖掘教材与社会责任教育的契合点,联系社会实际,通过设置一系列问题情境,启发、引导、培养学生的批判性思维和论证思维。利用小组主题讨论与实践性作业,使学生在生命观念、科学思维和科学探究三者的支撑下,形成正确的社会责任意识,提升社会责任能力,成为健康中国的促进者和实践者。