创设广阔思维空间为学生设计跨学科作业

科学实践活动与实践性作业是小学科学课堂教学内容的延伸与拓展,对培养学生的创新实践能力有着非常重要的作用,可以为学生提供广阔的思维空间和创造的机会。当一份实践性作业获得成功之时,也在学生心中播撒下一粒科学的种子,可以引导一些思维能力活跃、动手能力强的学生走上探究真理、探索未知的科学发展道路。这正是设计实践性活动和作业的重大意义所在。学科知识不可能单一存在,学科间总是存在千丝万缕的联系,我们不能将知识割裂开来,而应该融合起来,这样才能够更好地促进学生的发展。

安徽铜陵某铜矿工艺矿物学研究

为了查明矿石性质,制定合理的选矿方案。采用显微镜鉴定、化学分析、X射线衍射分析、扫描电镜能谱分析等先进测试手段对矿石矿物组成、矿石的结构与构造、主要矿物嵌布特征及嵌布粒度、主要矿物单体解离度测定进行了详细的工艺矿物学研究。研究表明,该矿的主要有价元素为铜,主要以硫化铜形态存在,金、银作为伴生元素回收,硫也可以顺便回收。

小学科学课堂学生实证意识的培养

科学是注重证据、注重事实的,实践才能出真理。任何没有经过实证的猜测都是不可靠的,实证意识在培养学生辩证唯物主义思维方面有着重要的作用。因此,在教学中,学生实证意识的培养尤为重要。一、培养问题意识“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。”“疑”是实证意识的因,“证”则是实证意识的果,没有“因”哪来的“果”,所以小学科学课堂实证意识的培养,首先要培养学生的问题意识,这是条件,是基础。比如,

教师的挑战——宁静课堂的创设

在小学阶段,小学生的自制力差,科学课的课堂纪律难以保障,使科学课程的教学难以顺利开展,为了顺利开展教学,教师必须迎接挑战,把全班六十多个孩子的注意力引导到教学上来,想方设法创设宁静课堂。

广西某高硫铝土矿反浮选脱硫—聚团浮选脱硅试验

针对我国高硫铝土矿难以利用的现状,以广西某高硫铝土矿为研究对象,采用反浮选脱硫—聚团浮选脱硅原则流程和新型高效铝土矿浮选捕收剂ZY-01进行了选矿试验。确定的选矿工艺流程为1粗1扫1精反浮选脱硫—1粗2扫2精聚团浮铝降硅;采用该流程获得的铝土矿精矿Al2O3品位为63.31%、回收率为78.52%、铝硅比为7.38,硫精矿S品位为16.78%、回收率为80.72%。铝土矿精矿指标满足氧化铝生产要求。

强磁选和重选联合回收尾矿和冶炼尾渣中铁的研究

采用SLon立环脉动高梯度强磁选机和离心选矿机重选联合工艺,可以有效回收选矿尾矿、赤泥、浸金尾渣和焙烧中矿的铁资源。研究表明,首先采用SLon立环脉动高梯度强磁选机在背景场强0.7-0.9 T下粗选抛尾,抛除大量的脉石矿物,使铁矿物得到富集;再对强磁选粗选精矿采用离心选矿机在转速为400 r/min,洗涤水为2 400-2 600 mL/min进行精选,可以得到Fe品位60%以上的铁精矿,并且有较高的精矿回收率。

实验细节的改进

一、实验操作细节的改进1.验证二氧化碳气体比空气重实验的操作细节改进。教科版小学科学十二册《小苏打和白醋的变化》这课,为了验证二氧化碳气体比空气重,按照课本范例,把小苏打和白醋混合后所产生的二氧化碳气体,直接倒向燃烧的蜡烛,可是做了很多遍,蜡烛就是不熄灭。哪个环节出现问题呢？我请教了经验丰富的老教师,他指出了问题所在。一是蜡烛没有放在杯中,倒入的二氧化碳气体无法集中;二是药剂量不够,导致产生的二氧化碳气体量不够,容易被上升的热气流冲走,实验容易失败。他指出了要改进的环节,实验时要用短的蜡烛,并放入玻璃杯底,这样倒入的二氧化碳气体才能集中下沉,淹没火焰而使之熄灭。如果蜡烛太长,火焰离杯底高,二氧化碳倒入杯中可能无法覆盖火焰,实验可能就会失败。可是,杯子口太小,徒手无法放入小小的蜡烛头。怎么办？把硬纸板做成＂L＂型,将燃烧的短蜡烛粘在勾上,探入玻璃杯底就解决了这个问题。做好这一切后,用大烧杯来混合药剂量较大的小苏打和白醋,就产生大量的二氧化碳气体,把二氧化碳气体缓缓倒入玻璃杯中,蜡烛火焰缓缓地熄灭。按照改进的操作方法来做,实验成功率就能大大提高。

科学课的“六会”

要想提高科学课堂的学习效率,文中认为学生在科学课上必须会思考、会质疑、会猜想、会观察、会表达、会分析。

利用农村资源开展多彩科学课堂

农村是广阔的天地，有着丰富的教学资源，只要运用好这些资源，就能使小学科学课堂更加丰富多彩起来。文中介绍充分发挥农村资源优势的方法，使农村小学科学课堂收到城市小学科学课堂无法体验到的精彩。