把握文体特征,优化教学策略——统编小学语文教材小古文教学的策略探究

统编小学语文教材精心编选的小古文,篇幅相对简短,故事生动有趣,但由于年代久远,在用字遣词、语法习惯等方面,与学生的认知能力有一定的距离。因此,教师要把握小古文的文体特征,优化教学策略,提升学生小古文的阅读能力,从而提升学生的语文核心素养。一、朗读指导,消除阅读障碍教师要注重朗读方法的指导与渗透,为学生搭建由扶到放的尝试平台,从而全面消除学生的阅读障碍。

搭建读写平台 提升小学生的语文核心素养

语文是学生从小必修的教学科目,也是实际生活中运用非常广泛的一门学科。有效的语文教学不仅能够培养学生的思想意识,提升学生的文学素养和底蕴,还能解决生活中遇到的许多实际问题。小学阶段的语文教学有许多环节:读书写字、阅读理解、文学欣赏、写作训练等,这些都有利于学生在学习中获得知识财富和学习能力。阅读教学能够让学生提升自主思考能力、语言运用能力和理解能力,在大量的文章阅读中不断丰富自己对事物的理解和认知,充实自己的内心。因此,在小学语文教学中,教师应借助合适的教学方式,巧妙搭建读写平台,提升学生的阅读兴趣和阅读能力,有效开展小练笔活动,营造良好的语文教学环境。

小学语文教学中的课堂小练笔探究

一、合理融入思想感情,提升小练笔水平相关研究指出,写作的最高境界为因思想情感波动而打开思维的大门,小学语文课堂小练笔活动也追求上述境界。即通过阅读和理解文本找到情感的宣泄口,再以文字形式加以展现,由此一来使阅读、写作与情感达到相统一。当学生情感方面得到流通,自而而然能激发潜在参与写作积极性和主动性。小学语文教材收录大量文质兼美的课文,更充斥着强烈地思想感情。故事内容为读者传递不同层面的人生观、道德观与价值观,小学语文在教学过程中应指引学生深入阅读文本并在此过程中促使学生形成良好的情感体验。

运用网络技术,整合阅读教学──《富饶的西沙群岛》教学案例与分析

在进行阅读教学时,我们可以通过运用网络环境下的信息技术手段实现与阅读教学的整合,从而达到信息技术、教学内容、学生、教师四个要素相互融合。这四个要素的整合可以通过三个阶段的活动来实现，包括预习阶段的上网活动，课堂教学阶段四要素的互动和课后的拓展互动。

让学生在作文课上“动”起来

在作文课的教学过程的设计、教学方法的创新等方面,教师应尽可能地从学生实际出发,充分利用教材特点,根据学生的兴趣爱好,调动学生学习的积极性,为学生创设积极互动的学习环境,引导学生主动参与作文教学的全过程,让学生体味到作文的快乐.我的做法是: