舞台灯光在戏剧演出中的应用

无论多美的舞台装置,多艳丽的服装,没有灯光的照射就彰显不出其特质和艳丽。在舞台上要创造出美的效果,必须用光给物体、人物、景物以美感,必须由灯光师操作,创造出生动的光。本文就戏剧舞台灯光的相关知识,舞台灯光的目的,不同类型灯光设计及其如何布光等问题谈谈个人的看法。

浅谈舞台灯光与灯具

舞台灯光是舞台的灵魂。每一位灯光工作者必须了解和掌握舞台灯光的基本知识,在戏剧用光实践中恰当地使用灯具装置,才能达到最佳的演出效果。本文介绍了舞台灯光和灯具选择的基本知识,希望能为灯光工作者提供一些借鉴。

英澳高等工程职业教育认证的三维度比较及其启示

高等工程职业教育是我国高等教育的重要板块,也是经济产业发展亟待借重的教育类型。作为《悉尼协议》的重要发起国,英国和澳大利亚工程教育认证工作对提升我国高等工程职业教育质量和推动认证工作提供了重要经验借鉴。英国在认证模式上注重发展以专业工程师为主的认证主体、全面发展的认证标准和三方交互的认证程序;澳大利亚则关注以学术研究人员为主的认证主体、技术至上的认证标准建设和政府主导的认证程序。借鉴英澳两国经验,我国应发挥专业工程师在认证主体上的主导作用,构建与时俱进的本土化工程专业认证标准,完善认证程序,以促进我国高等工程职业教育专业建设内涵式发展。

《都柏林协议》框架下澳大利亚高等工程职业教育认证体系的构建及对我国的启示

《都柏林协议》作为职业教育国际认证协议,确立了对授予工程技术人员资格的国家互认标准。作为早期加入的成员,澳大利亚高等工程职业教育认证模式具有一定的特色与成果,通过对其认证体系进行四因素分析可知:在管理系统上,形成了政府主导、第三方参与的认证模式;在教育系统上,构建了职普融合、纵横贯通的教育体制;在标准系统上,体现了立足本土、双阶段重实践的指标体系;在操作系统上,形成了规范严谨、动态跟进的认证程序。借鉴澳大利亚高等工程职业教育认证经验,我国应持续拓展中国工程教育专业认证协会职能,打破职业教育与普通教育的认证壁垒,构建双阶段认证标准,规范职业教育认证程序,给予院校充分申诉权,以不断促进职业教育培养质量的全面提升。

《国际职业工程师协议》研究及我国工程师资格国际互认发展前景分析

随着经济全球化的迅速发展,跨国工程服务活动日益增多,职业技术人员的跨界流动成为工程界关注的焦点。经过长时间的探索,世界各国普遍认为促进工程师教育背景(学位)国际间互认和工程师资格的国际互认是解决这一问题的最佳切入点,并以此形成了几个较有代表性的国际工程教育专业认证和工程师资格认证协议,其中,《国际职业工程师协议》正是工程师技术资格国际认证的代表性协议之一。本文采用综合分析与定性分析相结合的方法,对《国际职业工程师协议》订立的背景、宗旨和目标、组织结构、注册体系及其签约成员组织工程师认证情况等方面进行了系统分析和阐述;结合我国工程能力评价实践经验,对我国加入《国际职业工程师协议》的必要性进行深入分析,以期为我国加入该协议提供理论支持和路线参考,进一步推进我国工程师资格国际互认工作。