“先试后导再练”——促进中职护理解剖学精品课程建设

现代职业教育提倡"做中学、做中教",我校顺应中职护理职业教育发展的需要,在中职护理专业解剖学教学中推行了"先试后导再练"教学模式,为中职护理专业解剖学精品课程建设积累了经验,取得了显著成效。

基于“立德树人”目标的人体解剖实验教学设计与实践

如何结合《人体解剖学》的实验教学特点,充分发挥人体解剖实验教学育人的特殊优势,在实验教学课堂中贯彻落实好“立德树人”的教育根本任务,江西赣南卫生健康职业学院解剖教研室全体教师经过两年的探索和实践,取得了较好的育人效果,现将经验总结介绍如下。

五年一贯制护理综合性“人体形态机能学”课程建设初探

现行以学科为中心组织教学的基础医学骨干课程教学模式存在诸多弊端,影响到高职护理专业学生对基础医学基本理论知识的学习和掌握,我校选择五年一贯制高职护理专业作为试点,推行了两年综合性"人体形态机能学"课程建设探索,取得了良好的教学效果,现将有关经验介绍如下。

单肾左肾双输尿管合并副肾动脉一例

在解剖一具成年男尸,见其左肾不完全分裂型双输尿管,合并副肾动脉;且右肾及输尿管缺失,为积累资料,提供临床参考,现报道如下。（1）右肾及右侧输尿管缺失,仔细检查右侧腹部及腰背部均无手术切口遗留疤痕。

高职单招护理专业《护理操作技术解剖学》教学改革初探

随着《国家职业教育改革实施方案》的落实,尤其近年百万扩招形势下,绝大多数中职护理专业学生通过高职院校单招考试进入了高校继续深造。中职护理生接受专业教育时年龄普遍较小,受限于专业实践技能的认知水平,大部分学生护理技术操作不过关,是其职业技能缺陷的硬伤之一。进入高职教育阶段,确保这部分高职生掌握各种护理技术操作、提高其专业实践技能水平,是任课教师必须认真解决的现实问题。实施各种护理技术操作的依据是相关的人体解剖结构知识即《护理操作技术解剖学》,隶属于《人体解剖学》知识范畴的一部分,解剖任课教师如何才能帮助单招护理生真正学好《护理操作技术解剖学》知识呢?我校解剖教师通过教学改革取得良好的效果。

基于蓝墨云班课的高职护理人体结构学实验教学改革探索

传统的人体结构学实验教学模式存在诸多不足,如何才能使人体结构学实验教学紧跟"互联网+"教育时代发展的潮流,赣南卫生健康职业学院在高职护理专业人体结构学实验教学中使用蓝墨云班课辅助教学,取得了良好的教学效果,值得推广应用。

中职护理解剖教学“先试后导再练”应注意的问题

我校在中职护理专业解剖教学中进行了2年“先试后导再练”的教学模式改革，取得了良好的效果。该模式充分调动了学生学习的积极性和创造性，也有助于培养他们独立思考、团队协作及临床实践动手能力，较好地解决中职护理生中普遍存在的理论知识与实践技能、基础知识与临床实践严重脱节的问题。但是，新教学模式实施过程中，我们也发现不少问题，这些问题处理不当，将会使新教学模式的实施效果大打折扣。本文就“先试后导再练”教学模式的具体实施方法、效果进行介绍，重点探讨新模式实施过程中需要注意的问题。

推行“先试后导再练”教学模式促进中职护理专业解剖学教学与临床对接

我校在中职护理专业解剖学教学中推行"先试后导再练"教学模式两年来,较好地解决了中职护生普遍存在的理论知识与实际操作、基础知识与临床实际严重脱节的问题,促进了解剖学教学与临床的零距离对接。

综合性人体形态机能学课程效果分析

为帮助学生系统掌握完整的基础医学理论知识体系,增强高职护理毕业生的职业可持续发展能力,我校以五年一贯制高职护理专业班级为试点,推行两年综合性人体形态机能学教学改革研究,取得令人满意的教学效果。

基于教学能力大赛的教学设计——以正常人体结构“脊柱”为例

以正常人体结构课程“运动系统躯干骨及其连结——脊柱”内容为例,从教学分析、教学策略、教学过程、教学评价和教学反思5个方面进行信息化教学设计。

基于信息化教学大赛的信息化教学设计——以“正常人体结构”为例

为推动教育信息化发展,提升教师信息技术应用能力,从2012年起,我国开始举办全国职业院校信息化教学大赛。通过比赛,促进教师运用先进的教学理念,创新教学方法,结合现代信息技术手段,对教学内容进行优化设计,满足现代教学的需要。以高职护理专业正常人体结构课程中"泌尿系统——肾"教学内容为例,从教学分析、教学策略、教学过程和教学反思4个方面进行信息化教学设计,并反思存在的不足。