小学道德与法治课程教学语言使用的侧重点分析——基于言语行为理论

教学语言是教师和学生沟通的重要媒介,教学语言蕴含在教学过程的各个环节之中,教学活动依靠教学语言的演绎,教学内容离不开教学语言的诠释。通过言语行为理论对小学道德与法治课程的教学语言进行分析,可以发现,本学科教学语言的使用基于教师选择,具有特定的言外之意,且能引发学生的行为反应。因此,在道德与法治课堂教学中,教师使用的教学语言应符合学生的认知水平且具有艺术性,应具有启迪性和生活化的特点,应以引起学生的行为反应为归宿。使用这样的教学语言有利于教师更好地完成教学目标,提升育人效果。

大思政一体化背景下道德与法治课程教研组管理研究

教研组是中小学开展课程研究的重要单位,其教研功能直接影响教师的教学工作。高质量教育体系的建构需要教研组发挥好引领教师成长的功能。在大思政一体化背景下,道德与法治作为中小学主要的思政课程,除了要完成义务教育阶段的育人目标之外还承担着大思政一体化模式的建构任务。本文从大思政一体化的背景出发,对当前道德与法治课程教研组的管理进行分析,明确教研组育人队伍的定位、管理工作的指向和管理工作的侧重点,以便于更好地发挥道德与法治教师队伍在思政教育中的育人功能,推动大思政一体化战略目标的实现。