概率统计模型的教学应回归数学建模的本质——以“二项分布”为例

掌握概率统计模型是“概率与统计”教学的核心任务,学习数学模型最好的方法就是让学生经历数学建模的过程。以“二项分布”一课为例,探讨概率统计模型的教学应回归数学建模的必要性,提出遵循数学建模理念的教学策略:通过解读教学的要求,明确学生建模的水平;依据学生建模的水平,来设计科学合理的建模教学的流程;开展建模反思,帮助学生积累建模经验。

高中数学“问题解决”实践的几点思考

在数学教学实践中, 以学生为主体, 科学地运用 “问题解决” 的教学模式, 精心设计教法, 课堂教学效果才能提高, 学生的解题能力才会有进展.普通高中 《数学课程标准》 指出 “在高中数学教学中, 教师应鼓励学生积极参与教学活动, 包括思维的参与和行为的参与.” 这就需要教师在教学过程中创设适当的问题情境, 引领学生对数学问题进行积极探索主动探究, 经历知识形成的过程.通过对数学知识的构建、 延伸、 发展过程的亲身体验, 揭开学生对数学畏惧的面纱, 帮助学生发现学习规律, 提高解决问题的能力. 在新课改的大环境下, 笔者结合自身教学实践浅谈对这一问题的几点看法, 希望能够起到抛砖引玉之效.

“一题多解与一题多变”在培养学生思维能力中的应用

高中数学应用一题多解与一题多变的方法，能让学生将所学知识灵活运用开拓思路，从而做到融会贯通，在兴趣的基础上激发学生的创造性思维．同一道题，根据所学知识能采用多种解题途径和方法，同样能够实现“殊途同归”之效。

不同经营行为的纳税分析及账务处理

纳税人在实际经济活动中，不可能单一从事增值税规定的项目，也不可能单一从事营业税规定的项目，总要按照经济活动的需要兼营或者混合经营不同税种或不同税率确定应税项目，现就这几种经营行为如何进行纳税分析及账务处理做一探讨。

让学生找到学习的乐趣——浅议开放性模式下的高中数学教学

本文从变式题型、实际生活、合作学习三方面出发，论述开放性模式下开展高中数学教学的思路，旨在提高高中数学的教学质量，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

企业的负债经营与偿债能力分析

负债经营是市场经济条件下一种普遍采用的经营方式．负债经营主要是通过签发长期应付票据、发行债券以及通过银行或其它金融机构、租赁、商业信用等方式来筹集资金．用以弥补自有资金不足的一种经营方式。

企业应纳所得税的计算与调整

征收企业所得税历来是世界各国财政收入的重要途径之一，依法征收企业所得税，不仅直接关系到国家财政收入和经济利益，而且与企业的权利和义务息息相关。对所得税应纳税所得额的计算，税法及《实施细则》虽有明确规定，但实际操作中还应注意合理确定调增调减项目，以便更加准确地计算应纳税所得额，以维护国家和企业的合法利益。

进口应税消费品应纳税额的计算

消费税法是指国家制定的用以调整消费税征收与缴纳之问权利及义务关系的法律规范。现行消费税的基本规范，是1993年12月13日国务院颁布的《中华人民共和国消费税暂行条例》。

构建大单元学习场域,彰显数学全面育人价值--以“统计”单元的教学为例

“场域”(field)是法国社会学家皮埃尔·布迪厄(Pierre Bourdieu)社会学理论的代表性概念之一,在他看来,“场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络或一个构型”,即“场域”是一个多元关系网络,受布迪厄场域理论的启发,“学习场域”的概念也随即被提了出来,指的是一个活动或事件所发生的具体地点或环境,例如,场地、空间、设施、氛围等.学习场域既包括了为学生学习提供的科学、合理、易操作的物理空间,又涵盖了教师、学生、教材、环境之间的关系空间[2],在不同领域和情境下,学习场域扮演着重要的角色,它能够为活动的进行提供必要的条件和支持.

浅谈提升高中数学课堂有效性的策略——以“幂函数”教学为例

本文立足于高中数学教学实践活动,从"微课手段""小组合作"这两个方面入手,针对提升高中数学教学质量的有效策略进行了初步分析与探索。