初、高中英语教学衔接问题成因调查

初中和高中分别属于中学教育中有着不同的教育规律和特点的两个阶段，学生在英语学习方面明显呈现出不衔接的现象，这给英语教学工作带来了一定的困难，也阻碍了学生的全面发展。因此，本文对定西市某高中高一学生英语学习的基本情况、英语教学认识、英语学习策略运用和初、高中英语教师的教学情况进行了调查。调查结果显示，学生英语基础较差，教材难度大，教师不重视学法指导、教学方式不恰当，忽略学习策略的指导和培养，教师不重视衔接教学等因素阻碍了初、高中英语教学的衔接。笔者建议教师应根据学生的实际情况，及时调整教学计划；注重初、高中英语教学方法的衔接；培养学生掌握学习策略；提高自身专业素质，从而促进初、高中英语教学的衔接，使高中的英语教学可以顺利开展。

阅读策略培养对提高英语阅读效率的作用

本文首先对高一学生英语阅读元认知策略和认知策略使用情况进行了调查,然后对高一学生进行了阅读策略培训。实验证实,阅读策略培训能够提高学生阅读成绩,从而提高阅读效率。

小组合作阅读对提升高中生英语阅读能力的作用

在英语阅读教学中开展合作学习能够使每个学生都参与到阅读活动中,培养学生的合作精神,提高阅读教学效果。本研究采用实验方式,进行小组合作阅读教学的实验。研究发现,经过课前、课堂和课后合作阅读,学生的阅读成绩有明显提高。同时,师生课堂关系得到改善,课堂气氛更加活跃。

高三学生英语阅读学习策略培养研究

在高考英语试卷中直接考查阅读能力的试题占试卷总分的三分之一左右，阅读已成为高中英语教学的重点，同时也是广大高中生英语学习的难点之一。本文根据高三学生英语阅读学习策略的问卷调查结果，采用阅读策略讲解和课堂融入阅读学习策略等方法对高三学生进行了阅读策略的培养，以期引导学生形成适合自己的英语阅读学习策略，提高英语阅读成绩。

高中生英语阅读策略使用情况调查

阅读策略的有效运用能够提高学生的英语阅读能力。为了培养学生有效的阅读策略,笔者通过问卷的方式,对高一学生的元认知策略和认知策略现使用情况行了调查,并对相关数据进行了分析。

高中学生英语阅读过程研究——一项基才有声思维的个案研究

阅读是从书面语言中获得一定的信息，从而进行多向交流与反应的复杂的解码过程，是一种高级的思维活动。有声思维，在外语教学方面有着广泛的应用。本文利用有声思维方法研究了学生的阅读过程。本文通过转写分析有声思维材料，对高分组和低分组男女生的阅读过程、解题过程和阅读策略的运用进行了分析，最后笔者建议教师应在日常教学过程中培养学生良好的阅读习惯，调动学生使用元认知策略和认知策略的积极性，并使他们掌握有效的阅读答题技巧，从而提高其阅读能力。

高三学生英语阅读策略调查研究

随着高考改革的不断深化，阅读教学在高中英语中显得尤为重要，高考试卷中直接考查阅读能力分值的题目占高考英语试卷总分的三分之一。阅读理解已成为高中英语教学的重点，同时也是广大高中学生英语学习的难题之一。本文通过选择调查被试，制定调查问巷，对高三学生的英语阅读观念和阅读策略进行了问卷调查，结果显示高三学生阅读观念不强，阅读策略运用水平不高，理科学生在观念和策略运用上略高于文科学生，所以对高三学生有必要进行阅读策略训练。