共同富裕视域下公共教育支出的空间溢出效应

公共教育支出比例的持续提高能否实质性地促进地区内部实现共同富裕,抑或依赖邻近区域的空间溢出效应间接带动共同富裕,这是攸关教育财政政策有效性的关键议题。本研究基于2011—2020年省级面板数据,构建了静态和动态相结合的空间杜宾模型,全面探查了公共教育支出对当地共同富裕的影响以及邻近区域的空间溢出效应。研究发现,公共教育支出比例提高对当地共同富裕有显著的正向推动作用,且更有利于提高本地区居民的生活富裕度;但是邻近区域的空间溢出效应并不显著,且短期溢出效应要高于长期效应。短期效应估计表明,公共教育支出比例每增加1%,将促进本地区居民共同富裕指数提高0.203个单位;而邻近区域公共教育支出比例每提高1%,仅为本地区共同富裕指数带来0.049个单位的外溢效应。分地区异质性检验表明,公共教育支出对东部地区共同富裕的空间溢出效应最大,西部地区次之,中部地区最为微弱。由此引申出的政策含义是:地方政府不宜过度依赖邻近区域的空间溢出,应重在夯实和完善地方财政性教育经费投入保障机制,打破区域间优质资源流动壁垒,促进教育发展邻近区域一体化与区域内部均衡化,协同推进优质教育资源共建共享发展新格局。

海外留学如何影响博士毕业生的学术职业选择?——来自全球博士生项目中国调查的证据

海外博士毕业生回国就业热潮日渐兴起,从海外回流国内学术劳动力市场的职业选择倾向及其实现路径迫切需要循证探索。基于2019年和2022年两期全球博士生项目中国微观调查数据,探索海外留学经历对跨入国内学术职业道路的影响路径。研究发现,博士毕业生的学术职业选择高度依赖于固有的人力资本和社会资本双重机制:海归博士在国内学术劳动力市场的比较优势集中在学术能力和通用技能为表征的跨国人力资本上,但在内部社会资本构筑的社会关系网络上处于劣势地位。相较于通用技能和外部社交网络,学术生产力与内部社会资本对海归博士选择国内学术部门的正向推动作用更大。上述发现的政策含义在于不断拓展博士生联合培养渠道和扩大高水平对外开放,建立适应终身就业能力发展的博士生培养体系,分层构建“大学产业政府社会”四螺旋创新生态系统,为博士生未来职业道路构筑多元创新的制度空间。

混合学习与网上学习对学生学习效果的影响——47个实验和准实验的元分析

与纯粹的网上学习和传统面对面学习相比,混合学习是否更有助于改善和提高学生学习效果,是一个值得探讨的问题。本文利用元分析法,对近十年国际上关于混合学习和网上学习对学生学习效果影响的47个实验和准实验研究进行了量化分析。研究发现:整体而言,混合学习比纯粹的网上学习和面对面学习更有利于改善和提高学生的学习效果,随机效应模型估计结果显示,混合学习的合并效应值为1.423,显著高于固定效应模型估计的网上学习的合并效应值1.075;混合学习之所以比纯粹的网上学习和传统面对面学习更有效,主要缘于新的协作技术与直接指导相结合的混合学习方式;混合学习比传统的面对面教学更有效的发生条件除了采用先进的协作技术外,更集中地表现为混合课程与教学的异质性以及由此带来更多的额外学习时间。这一发现表明,混合学习的积极影响并非取决于教学传递介质本身;混合学习和纯网上学习对大学生群体而言是显著有效的,但对于中小学生来说,传统的面对面接触学习仍不失为一种更有效的学习模式。

互联网是否扩大了教育结果不平等--基于PISA上海数据的实证研究

优先提升教育信息化促进教育公平是"十三五"期间加快推进我国教育信息化发展的必然趋势,但以互联网为核心的信息技术对教育公平影响的实证研究较为缺乏。本文基于国际学生评估项目上海调查数据,利用倾向得分匹配法和夏普里值分解法实证考察了互联网使用偏好对学生学业成就与教育结果不平等的影响。研究发现:(1)在控制选择性偏误和家庭背景后,互联网学习偏好对学生数学、阅读和科学素养都有显著的正向影响,互联网娱乐偏好的影响则显著为负,而互联网使用时间控制在每日30分钟及以下的学生获得的学业成就显著更高;(2)家庭经济社会文化地位对互联网使用偏好与学生学业成就都有显著的影响,并且是扩大教育结果不平等的最主要因素;(3)如果家庭处境不利的学生养成互联网学习偏好,则互联网可以缩小家庭背景导致的成绩差距,起到缩小教育结果不平等的作用。在促进教育公平和提升教育质量上,为保障信息技术充分发挥引领作用,政府和学校应引导学生正确审视和运用网络资源,确保信息技术真正用于学习者汲取新知识和技能,利用新一代信息技术扩大优质教育资源的覆盖面,探索建立区域教育信息资源共建共享系统。

学前教育对学生15岁时学业成就的影响——基于国际学生评估项目上海调查数据的准实验研究

国际上关于学前教育投入与回报的实证研究起步较早,而国内迄今有关学前教育对学生发展影响的实证研究较为缺乏。基于国际学生评估项目(PISA)上海调查数据,采用准实验研究方法,本研究引入倾向得分匹配法(PSM)考察了学前教育对学生15岁时学业成就的影响。结果发现:(1)在控制了选择性偏误和家庭背景后,与未接受学前教育的控制组相比,接受学前教育对15岁中学生的数学、阅读和科学素养等学业成就都有极其显著的正向影响,而且接受1年以上学前教育的学生获得的学业成就显著更高;(2)家庭经济社会文化地位(ESCS)对个体接受学前教育和学业成就都有高度显著影响,并且二者呈倒"U"型关系;(3)与双亲家庭子女相比,非双亲家庭子女获得学前教育的机会概率显著更低。政府应进一步扩大普惠性优质幼儿园的覆盖面,财政性经费支出中用于学前教育的分配比例应提高至4%,并逐步将学前教育纳入财政保障范围,重点提高处境不利儿童学前教育专项补助标准,在增强优质学前教育资源供给能力的同时,使学前教育在保障教育公平方面发挥基础性作用。

信息技术提升了学生素养吗?——基于PISA2015数据的实证分析

信息技术资源投入及其在教育领域的应用是否显著提升了学生素养及学业水平,是近年来我国教育信息化研究领域的焦点问题。基于国际学生评估项目(PISA)2015年对我国北京、上海、广东和江苏四省市的测试数据,本文旨在从教育信息化视角探讨和分析我国四省市学生数学、阅读及科学素养,并侧重考察信息技术资源投入及应用对学生素养的影响。研究发现,在控制学生家庭背景和学校生源背景后,生均计算机数对乡村学生数学、阅读及科学素养都有微弱的正向影响,但对城市学生素养的影响显著为负。无论是在校内还是校外,学生在常规教学工作日上网时间越长,学生素养成绩就越低,尤其是对上网时间每天4小时以上的学生产生的负向效应最大。家庭背景、学校生源背景和城乡发展不均衡是导致学生素养成绩差距的主要来源,信息技术使用偏好和使用时间的影响仅次于学校地理位置的影响。基于以上发现,教育信息化应当作为促进教育公平、提高教育质量、推动教育创新发展的战略重点和优先领域,深入推进覆盖城乡、重在乡村的教育信息化体系,加大信息技术资源向生源背景薄弱的乡村学校倾斜投入;依托信息技术整合各类资源,促进优质教育资源共建共享,充分发挥现代信息技术对缩小城乡、区域、校际教育差距的支撑和引领作用。

信息技术应用对数字化阅读成绩的影响——基于国际学生评估项目的实证研究

促进信息技术与教育教学融合发展,依托教育信息化全面推动教育现代化是我国深化教育领域综合改革与发展战略的重要方针,以信息技术应用驱动教育信息化建设则是"十三五"期间加快我国教育信息化进程的"机会窗口"。本文基于国际学生评估项目(PISA)对中国上海、中国香港、韩国、日本及新加坡学生的测试数据,从教育生产函数的研究视角探讨信息技术应用对学生数字化阅读成绩的影响。多层线性模型估计结果表明:1)在控制了学生个体特征及其家庭背景后,学校网络教育资源投入对学生数字化阅读成绩具有正向影响;2)与其他年龄组相比,7-9岁初次接触互联网对学生数字化阅读成绩的正向影响最大;3)使用社交媒介的时间对学生数字化阅读成绩的影响显著为负;4)在校使用平板电脑、笔记本电脑对学生数字化阅读成绩均呈显著负向影响;5)校外上网6小时及以上的学生对学校归属感和幸福感的比例最低,在校孤独感和缺课行为的比例最高。其政策启示是教育管理部门在充分利用先进信息技术扩大优质教育资源覆盖面的同时,要重视信息技术对学生成长和发展产生的不利影响,特别是对儿童接触网络时间和校内外上网时间予以规制,加强中学生使用信息技术学习的正向激励。

英国学校改进中的教师领导研究述评

英国薄弱学校改进是上世纪90年代初以来兴起的教育改革风潮,教师领导的研究与实践则是这场改革中备受关注的焦点。本文通过对过去二十年来英国教师领导研究的发展历程做一回顾和梳理,探寻教师领导力的开发对英国薄弱学校改进的影响,指明英国教师领导研究未来发展的趋向。

中国城镇居民教育收益率的变动趋势

改革开放以来,作为收入分配的重要决定因素,教育在收入分配不平等形成过程中所产生的影响越来越显著。利用1988—2007年中国家庭收入项目(CHIP)四次大规模抽样调查数据,基于扩展的Mincer收入方程,估计经济改革以后我国城镇居民教育收益率的变动趋势,发现,1988—2002年期间我国城镇居民教育收益率呈现出随经济改革推进而快速上升的态势,其后的五年间逐渐趋于平稳。不同性别之间的教育收益率存在着显著差异,不过这种差异随着时间的向后推移而逐渐趋于下降。不同职业阶层、所有制部门与地区之间的教育收益率差异并没有明显缩减,而是呈波状起伏变化的趋势。由此,随着建设人力资源强国战略的实施,缩小地区间和不同职业阶层、不同所有制部门的收入差距,首先需要高度重视教育等人力资本在资源配置中发挥的激励作用,加大对中、西部欠发达地区教育投入力度,以提高欠发达地区劳动力人口素质,增强区域人才竞争力;其次,深化对大型国有垄断企业改革,放宽垄断行业市场准入,减少阻断劳动力市场自由竞争的体制性壁垒,以提升劳动力市场上的资源配置效率;尤为重要的是,要进一步提高欠发达地区劳动力市场开放和发育程度,健全和完善欠发达地区劳动力市场制度建设,这是中西部欠发达地区吸引优质人力资源不可或缺的制度条件。

劳动力市场分割、代际职业流动与收入不平等

利用中国家庭追踪调查(CFPS)2010年和2012年全国住户抽样调查数据,本文基于劳动力市场分割理论,重点考察了转型期中国劳动力市场分割与代际职业流动对收入不平等的影响。研究发现:(1)主要劳动力市场的人力资本收益明显高于次要劳动力市场,而且人力资本对次要劳动力市场的劳动者收入差异的影响极为显著;(2)利用Shapley分解及扩展的Owen分解方法测算了人力资本与其他非市场因素对劳动者收入差异的贡献率,发现主要与次要劳动力市场收入差异主要来源于人力资本特征差异,由人力资本特征不同而引起的收入差异占40.18%,有13.29%的收入差异则来源于劳动力市场分割与代际职业流动;(3)分位数回归方程分解结果显示,人力资本特征差异对收入总差异的贡献率在不同分位点上并不是均匀分布的,而是随着收入水平由低分位点向高分位点渐趋减低。由此,政策涵义在于打破阻碍城乡劳动力市场向一体化方向发展的体制性壁垒,完善职业代际流动机制;在次要劳动力市场中进一步提高拥有高人力资本的劳动力报酬,同时促进劳动力结构优化升级;而在主要劳动力市场,则需要进一步强化技能偏向、绩效本位的收入分配机制,遵循市场运行规则,提高劳动力市场资源配置效率。

县域义务教育均衡发展的困境及对策

基于对广东省N县义务教育均衡发展状况的调查发现,县级区域内义务教育阶段学校在＂普九＂巩固水平、办学条件、资金投入以及师资力量等方面存在发展不均衡的问题。要促进县域义务教育均衡发展,必须建立健全义务教育质量监测评估机制,逐步完善学校人力资源管理体制,积极推进薄弱学校改进,全面促进县域义务教育均衡发展。

谁是高等教育的最大受益者?——来自转型中国的经验证据

基于1992年到2008年进行的6次全国性住户抽样调查数据,本文利用倾向得分匹配法,考察了高等教育扩张前后教育回报率的差异及其变化。在控制了样本选择性偏差后,倾向得分匹配结果与反事实分析框架下的因果推断相一致。研究显示高等教育回报率并不是呈均等化分布的,而是由不同的选择机制和收入预期所决定。那些原本受教育水平和收入水平都普遍较低的从业者,其选择进入大学接受再教育的倾向性较高,而且一旦其选择进入就会获益最多。

美国中小学教师教育与学生学业成就关系研究

提高教师教育的质量是本世纪初以来美国中小学教师教育改革的核心要旨。通过对美国中小学教师教育与学生学业成就关系研究的回顾、梳理和研究发现,近年来美国中小学教师教育研究取向有了新的变化,即从注重教师教育的资源投入逐渐转向重视教师教育的绩效,希冀以改善教师教育的质量来进一步提升学生的学业成就。

充满实践智慧的惩罚教育

在幼儿园里，有些教师会对一些不守规则或调皮的孩子采用“游戏惩罚”的手段，即暂时取消其游戏的机会以示惩罚。这种现象在一些幼儿园较为普遍。对此，许多人看法不一。如何看待“游戏惩罚”这一现象？本期“话题讨论”刊发了部分读者的来稿文章。就此话题进行了探讨。

美国校长领导力与学生成就关系三十年研究

本文采用元分析法对1980～2009年美国校长领导力与学生成就关系的实证研究进行统计分析,统计结果显示两者的平均效应量为0.22,而影响两者关系的调节变量并没有呈显著的差异。基于此,由校长教学领导力的有效发挥来助力学生学业成就的提升,应是未来不变的发展趋势。

解构与重构:从新公共管理视阈看公共教育管理新范式

在全球盛行的新公共管理思潮的影响和推动下,传统教育行政范式正发生着深刻的变革。这种变革最生动的表征,在于重新生成了公共教育管理三种主体关系,即作为行政主体的教育行政管理部门、作为经济主体的市场以及作为民主主体的公民社会的关系再造。对于教育与市场、学校、国家政府以及公民社会之间的内外部关系认识,也随之产生了内在功能性解构和外部条件性重构。

学校效能研究的回顾与展望:基于内容分析的视角

本文对近十五年来我国内地的学校效能研究进行内容分析。结果显示，我国内地有关学校效能研究具有如下特点：研究分布范围越来越广，但研究的深度不够；研究者多数来自高等师范院校，一线教育工作者难以涉足其中；研究类型以基础研究为主，应用研究和开发研究关注度偏低；研究方法呈现多样化特征，但定量研究相对较少；研究主题各有侧重，尚缺乏具有整合性的系统理论体系。

农村职业教育投资回报率的变化:1989～2009年

农村职业教育对农村经济发展有着重要意义,特别是随着我国农村劳动力市场发育程度的不断提高,职业教育对农村劳动参与和就业收入的影响越来越明显。为了定量考察过去20年来我国农村职业教育投资回报率的动态变化,以及农村职业教育对农户家庭及居民劳动收入的影响效应,本文利用新近发展的倾向得分匹配方法,基于1989年至2009年进行的8次全国性住户抽样调查数据进行了实证分析。在控制了样本选择性偏差后,倾向得分匹配结果显示,农村职业教育比普通高中教育的投资回报率更高,而且农村职业教育对农户家庭及个人收入均有正向显著影响,其中家庭年均回报率约为8.33%,个人年均回报率高达16.94%。从这个意义上讲,促进农村职业教育发展是加快我国农村经济转型和调整农村收入分配格局的重要途径。

互联网使用时间对中学生学科素养的影响研究——基于互联网使用动机的视角

探讨互联网对青少年学科素养与教育发展的影响有重要的理论与实践意义。本文基于我国北京、上海、江苏和广东四省市参加的国际学生评估项目(PISA)测试数据,利用倾向得分匹配法控制了样本选择性偏误,考察了互联网使用时间对中学生学科素养的影响,并重点探讨了互联网使用动机对两者关系的调节作用。研究发现,在控制了学生心理及行为特征、学校网络环境和家庭经济社会文化背景的情况下,周一至周五上网6小时以上的学生沉迷网络,会导致其数学、阅读及科学素养显著更低。互联网使用时间通过上网娱乐动机和学习动机这两种机制作用于青少年学业发展,对学生学科素养的边际效应随着上网娱乐频率的提高而不断增强;相反,其边际效应随着上网学习频率的提高而渐趋减弱。网络沉迷的青少年群体分布出现明显的异质性,长时间沉迷网络而导致低学科素养主要存在于农村地区、家庭经济社会文化地位较低的弱势亚群体,从而导致既有的教育不平等进一步扩大,由此网络沉迷对青少年教育发展的消极影响应引起教育学界和政策制定者的重视。

我国学前教育综合发展水平的省际比较与分析

基于2006～2016年全国时序数据和省级面板数据,本研究从教育均衡视角对我国31个省份学前教育综合发展水平的省际差异进行比较和分析,结果发现全国小学新生中接受过学前教育的比例逐年上升,学前教育机会的省际差距呈不断缩小趋势;幼儿园专任教师中具有小学高级及以上职称的比例有所下降,且省际差距突出;幼儿园专任教师中具有专科及以上学历比例的省际差距渐趋缩小,但乡村幼儿园教师队伍发展水平与均衡水平"双低"问题日益凸显;各省份幼儿园生均教育经费的省际差距呈缩小态势,但幼儿园生均公共财政预算教育经费的省际不均衡状况随着时间推移并未出现明显变化,学前教育投入的省际差距突出。今后全面推进学前教育优质均衡发展的关键在于加大中央财政对薄弱省区财政转移支付力度,强化省级政府推进学前教育发展的统筹责任,实现省际学前教育生均经费均衡配置;全面提高省域学前教育师资配置水平,增强省域间和省域内协作联动,建立健全学前教育优质均衡发展保障机制。