技能习得理论下“CDCD”教学法在实训课程中的应用

目的:探讨技能习得理论下“CDCD”教学法在《基础护理学》实训教学中的实践效果。方法:从2021级18个实训组中采用随机数字表法随机抽取2个组为试验组,2个组为对照组。对照组采用常规教学法,试验组采用CDCD教学法,比较2组学生的阶段性操作成绩、期末操作考核成绩和操作总成绩,及对教师课堂教学效果的评价。结果:试验组学生阶段性操作成绩、期末操作考核成绩和操作总成绩均高于对照组(P<0.05),试验组学生对CDCD教学法的课堂评价高于对照组。结论:CDCD教学法能有效提升学生的实践技能水平及对课堂教学的满意度。

护士性健康照护素养量表的编制与信效度检验

目的:编制评价我国护士性健康照护素养量表,并检验其信度与效度。方法:以简单随机抽样对258名护士进行问卷调查,并采用探索性因子分析与验证性因素以简单随机抽样分析对量表进行检验。结果:性健康照护素养量表共17个条目,经探索性因子分析产生3个公因子(因子1为性健康照护知识;因子2为性健康照护态度;因子3为性健康照护效能),累计贡献率为55.334%。各条目内容效度指数(ICVI)为0.896~0.922,量表内容效度指数(S-CVI)为0.920;而验证性因子分析表明(χ~2=163.218,df=115,P<0.001,GFI=0.948,AGFI=0.988,NFI=0.916,NNFI=0.925,CFI=0.941,RFI=0.903)。总量表的Cronbach’sα系数为0.862,重测信度为0.888。结论:护士性健康照护素养量表具有较好的信、效度,可做为评价护士性健康照护素养的现状。

社区老年人远程健康照护模式实践探索

如今,信息技术与医疗护理行业深度融合,为智能照护的可行性提供了条件。研究人员以泉州某社区为研究基地,为社区98名老年人提供远程健康照护服务。一年后的调查结果表明,社区老年人远程健康照护模式运行效果良好,远程健康照护设备使用率高,社区老年人对远程健康照护项目持认可态度,愿意参加者居于大多数,而对远程照护产品的依从性还有待提高,需继续优化产品性能。

老年脑卒中患者抑郁现状及影响因素分析

目的了解老年脑卒中患者抑郁的现状,并分析其影响因素。方法选取福建中医药大学附属康复医院的老年脑卒中患者为研究对象,采用一般资料调查表、汉密尔顿抑郁量表、蒙特利尔认知评估量表、改良Barthel指数量表、中国康复中心汉语标准失语症检查量表进行调查。结果 135例老年脑卒中患者抑郁发生率达80.7%,抑郁总分(15.44±7.69)。得分指标排在前4位条目为抑郁情绪(49.8%)、全身症状(49.5%)、体质量减轻(40.5%)、激越(36.0%);得分指标排在后4位条目为有罪感(20.5%)、自杀(16.8%)、自知力(16.5%)、胃肠道症状(9.0%)。多影响分析结果显示:日常生活活动能力、言语功能是老年脑卒中患者发生抑郁的主要影响因素(P<0.05)。结论老年脑卒中患者卒中后抑郁发生率较高,以情绪症状和躯体症状为主。护士需重视存在日常生活活动能力、言语功能障碍的老年脑卒中患者抑郁的筛查,帮助患者树立对功能障碍正确的认知,合理宣泄负性情绪,积极参与社会活动及康复治疗以合理有效的应对脑卒中。

高龄化社会下高职护生对远程照护认知的研究

目的:本研究旨在探索高龄化社会下高职护生对远程照护的认知情况,并分析其维度间的相关性。方法:采用结构式问卷调查法与文献分析法,将福建省泉州医学高等专科学校538名护生作为研究对象,使用远程照护认知量表进行描述性及推论性统计分析。结果:高龄化社会下,高职护生的健康促进意识与健康照护能力呈显著正相关,而健康照护能力与健康管理服务呈显著正相关。期望本研究结果可以作为我国高职护理系设置远程照护课程的参考依据。

泉州市社区老年人自我护理能力及其影响因素调查

[目的]了解以丰泽新村社区为代表的泉州社区老年人自我护理能力整体情况,据此制定促进照护资源有效利用的策略。[方法]采用方便抽样法选取471名常住泉州市丰泽新村社区的老年人,采用自我护理能力测定量表进行调查。[结果]泉州市丰泽新村社区老年人自我护理能力处于中等偏高水平,知识信息需求维度得分率最高(76.4%),被动(61.2%)和自我概念(59.3%)维度其次,主动性与责任感(46.3%)维度得分最低。多元回归分析显示低文化程度、性别、居住状况等为自我护理能力及自我概念、主动性与责任感、被动、知识信息需求各维度的主要影响因素。[结论]泉州市社区居家老年人自我概念及自护责任感较低,照护应多学科合作,根据自我护理能力评估制定针对性专业照护帮助及指导方案,积极推动公众建立"成功老化""活跃老化"概念,协助老年人挖掘社区正式照护资源,以促进社区老年人运用多元化照护资源,提高自我护理能力。

示错法在基础护理学实验操作教学的应用

目的探讨示错法在基础护理实验操作教学中的应用效果。方法选择2009级五年制护理班的4个操作小组学生120人,将其随机分为对照组与试验组各60人。在基础护理实验操作教学中,对照组采取示范-练习-总结的传统教学方法,试验组采取示错法教学,即示范-练习-示错-纠错-总结。结果试验组无菌技术、导尿术、静脉输液技术考核总成绩显著高于对照组(均P<0.01)。其中无菌技术操作中备物、铺无菌盘、倒无菌溶液、戴无菌手套考核成绩试验组显著高于对照组(P<0.05,P<0.01);导尿术中备物、患者准备、导尿考核成绩试验组显著高于对照组(P<0.05,P<0.01);静脉输液技术中输液前准备、穿刺输液考核成绩试验组显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论示错法教学有利于提高基础护理操作教学质量,有利于培养学生的评判性思维能力、爱伤观念和临床护理技能。

护士手部卫生意识量表的编制与信效度研究

目的 编制适用于评价我国临床护士的手部卫生意识量表(HHAS),检测其信效度并探索结构模型。 方法 采用文献回顾法、半结构质性访谈法及专家小组焦点访谈法形成HHAS初稿,采用等比例分层抽样对268名临床护士进行调查,检测其信效度。 结果 HHAS正式量表由3个维度16个条目组成。总量表的Cronbach's α系数为0.862,各维度Cronbach's α系数0.885-0.926;重测信度为0.886;各维度与量表总分的Pearson相关系数为0.528-0.683 (P<0.01);探索性因子分析共提取3个公因子,累计贡献率为50.238%;验证性因子分析显示,χ^2/df=215.421/132,GFI=0.934,RMSEA=0.050,AGFI=0.982,NFI=0.960,CFI=0.962。 结论 HHAS信效度良好,适用于测评临床护士对手部卫生的意识。