农村校外青少年社会支持与心理健康关系初探——以甘肃省为例

为了探讨社会支持对农村校外青少年心理健康的影响并具体探究其对心理健康各个成分的作用,本文用社会支持评定量表和中学生心理健康量表对甘肃省102名农村校外青少年进行了测查,结果显示:在社会支持的各个维度上不存在显著的性别差异;客观支持、对支持的利用度和支持总分与心理健康不同因子之间存在不同程度的负相关。主观支持与心理健康各因子之间存在的相关均不显著;支持的利用度对心理健康的影响作用最显著。

农村校外青少年社会支持与心理健康的关系初探

自20世纪70年代初精神病学引入社会支持这个概念以来，社会学和医学用定量评定的方法，对社会支持与身心健康的关系进行了大量研究。社会支持是指以个体为核心，由个体和他人（支持者）通过支持性行为所构成的人际交往系统。近几十年，该领域的研究取得了不少成果，现有的社会支持研究主要探讨了社会支持的定义、结构和测量、与其它心理现象的关系和作用机制等方面。

农村校外青少年社会支持现状初探——以甘肃省为例

运用社会支持评定量表对102名农村校外青少年进行了测查,结果发现:(1)农村校外青少年中女生多于男生,年龄集中在15～22岁之间,以初中文化程度为主。(2)校外青少年在社会支持的总分、客观支持因子、主观支持因子、对支持的利用度因子上均不存在显著的性别差异。(3)社会支持总分、主观支持因子、客观支持因子在文化程度上均存在显著的差异,初中文化程度的高于小学文化程度的,对支持的利用度在文化程度上没有显著的差异。

体验后悔调节策略研究的回顾与展望

后悔是唯一仅与决策相关联的情绪,因其与决策的这种密切关系,而日益受到研究者们的重视。后悔调节策略是使后悔研究更具有应用价值的课题,但是国内相关的研究却比较少。体验后悔调节策略是指个体有目的、有计划地管理当前后悔(体验后悔),所采取的一系列心理和行为努力,并从目标关注、决策关注、取舍关注和情感关注四个方面进行研究,以期帮助人们保持良好的心境并能够在未来做出较为合理的决策。

小学教育专业师范生专业认同实证研究——在专业认证背景下

采用大学生专业认同问卷和自编的调查问卷,对517名大一至大三小学教育专业师范生进行调查,以了解小学教育专业师范生专业认同现状及影响因素,从而为更好地开展专业认证提供科学的参考和依据.结果表明:小学教育专业师范生专业认同整体处于中等偏上水平,并受年级、兼职或实习经历、人际关系状况、专业选择方式、专业就业前景和专业学习条件等因素的显著影响.教育者需关注影响师范生专业认同的因素,着力培养出教育情怀浓重、职业忠诚度高的优秀小学教育工作者.

团体辅导对农村留守小学生心理资本干预初探——以甘肃省陇南市某农村小学为例

为了探索提升农村留守小学生心理资本水平的方法,研究设计了符合留守小学生特点的团体辅导方案,将被调查的28名农村留守小学生随机分为实验组和控制组,每组14人,对实验组实施团体辅导干预,期间控制组无干预影响。在团体辅导干预前、干预后进行《留守儿童心理资本问卷》的测查。结果表明:实验组和控制组心理资本水平前测差异不显著;干预后实验组和控制组心理资本水平差异显著,且实验组得分显著高于控制组。研究显示,适宜的团体辅导方案能有效提升农村留守小学生的心理资本水平,同时教育者应重视团体辅导的作用,在提升农村留守小学生心理资本中加以高效利用。

疫情常态化背景下师范生心理资本的实证研究——基于1020名师范生的调查数据

为了解新冠肺炎疫情常态化背景下师范生的心理资本状况及其影响因素,本研究采用张阔的《积极心理资本问卷》和自编的调查问卷,对甘肃省陇南师专的1020名大一至大二的师范生进行了调查。结果显示:师范生心理资本整体处于中等偏上水平,并受性别、班级成绩排名、家庭教养方式、专业满意度、人际关系状况、关注疫情的时长和每天运动时长等因素的显著影响。因此,在疫情常态化背景下,教育者应重视影响师范生心理资本的各因素,并从积极取向入手,提升其心理资本水平和幸福感,以期更好地应对未来的机遇与挑战。

农村留守小学生心理资本的实证研究--基于陇南市320名农村留守小学生的调查数据

为了解农村留守小学生的心理资本状况及其影响因素,本研究采用范兴华的《留守儿童心理资本问卷》和自编的调查问卷,对甘肃陇南市的320名一至六年级的农村留守小学生进行了调查。结果显示:农村留守小学生心理资本整体处于中等偏上水平,并受是否独生子女、家庭教养方式、年级、班级成绩排名、打工者类型、监护人类型、联系频率等因素的显著影响。因此,教育者应在及时关注上述影响因素的同时,协同家庭、学校和社会共同提升农村留守小学生的心理资本水平。

后疫情时期师范生情绪管理能力实证研究——基于积极心理学视角

在后疫情背景下,采用大学生情绪管理能力问卷和自编的基本情况调查问卷对1 025名大一和大二的师范生进行调查,以了解师范生在后疫情时期的情绪管理能力状况及其影响因素,并从积极心理学视角提出行之有效的提升师范生情绪管理能力的方法.结果显示:师范生情绪管理能力整体处于中等偏上水平,但其情绪管理各维度发展水平参差不齐,表现为情绪理解力>情绪运用力>情绪觉察力>情绪调控力>情绪表现力.师范生的情绪管理能力受学业成绩、专业满意度、人际关系状况、关注疫情的时长、防控知识的掌握情况、当前学习中的情绪状态和每天运动时长等因素的影响显著.

小学教育专业师范生心理资本状况及影响因素——以陇南师范高等专科学校为例

在培养卓越小学教师的改革背景下,采用积极心理资本问卷和自编的基本情况调查问卷对577名大一至大三的小学教育专业师范生进行调查,以了解小学教育专业师范生心理资本状况及其影响因素,并提出切实可行的开发师范生心理资本的策略.结果显示:小学教育专业师范生心理资本整体处于中等偏上水平,有很大的开发空间;师范生的心理资本受性别、年级、是否独生子女、是否担任学生干部、班级性质(普通班/卓越实验班)、班级成绩排名、专业满意度、兼职或实习经历和人际关系状况等因素的影响显著.

山区农村留守儿童心理健康状况的实证研究——以甘肃省陇南市为例

为了了解山区农村留守儿童的心理健康状况及其影响因素,采用《心理健康诊断测验量表》和自编的调查问卷,对甘肃陇南市山区的218名四至六年级的农村留守儿童进行了调查。结果显示农村留守儿童心理健康问题总检出率为1.83%,在自责倾向上存在性别差异(P<0.01),分量表学习焦虑上(P<0.05)、孤独倾向和总分上(P<0.01)存在年级差异。山区农村留守儿童总体心理健康状况良好,但应关注留守儿童普遍存在的一般心理问题或心理焦虑,同时应对留守儿童开展发展性和补救性的心理健康教育。

积极教育理论视域下高师专科学生学习倦怠问题实证研究

基于积极教育理论,采用连榕和杨丽娴编制的《大学生学习倦怠量表》和自编调查问卷,选择甘肃陇南师专1130名大一至大三师范生为对象开展调查研究。结果显示:高师专科学生学习倦怠虽然整体处于中等水平,但发展态势不容乐观,修业年级、专业类型、家庭教养方式、班级成绩排名、人际关系水平、专业满意程度、职业实习经历等因素显著影响学习倦怠水平和类型。以积极教育理论中的积极情绪、积极关系、积极意义、积极成就培育为抓手,有助于有效减少师范生的学习倦怠,提升学习质量。

三相加压连续氧化制锰酸钾新技术

本新工艺技术以反应塔取代反应釜,并辅以特殊构件新结构和仪表自控,促使KOH和MnO_2能在塔内经过多程循环氧化而形成K_2MnO_4,达到改善工作条件,提高MnO_2的转化率,降低原料消耗和成本的目的。