比较策略在小学数学教学中的应用

在数学教学中,一方面要对知识有清晰的认知,学会抓住本质去思考,另一方面在探究中要培养严谨的治学精神,体验数学的奥秘,使数学思维得到训练,数学素养得到提升。有比较就有冷静的思考,有比较就有思维的碰撞。在数学教学中若善用比较策略,可以起到画龙点睛的作用,在比较中明晰数学本质,在比较中深化认知,在比较中点亮思维。

让学生在“乐”中学数学

让数学成为一种快乐的学习活动,是理想数学教学的更高追求。在教学活动中,教师要善于利用一切有利资源,用猜想引发快乐、以故事酝酿快乐、用谜语助长快乐,敲开学生心智大门,促进学生的学习关注与投入,使得数学学习成为快乐的体验活动,全面提升数学教学品质。

教学技艺在数学课堂中的运用

教学是一门技术亦是一门艺术,我们不妨称之为“教学技艺”.在研究中我们领悟到教学技艺包含了教师“教”的技艺与学生“学”的技艺.其中“教”的技艺,更多需要发挥教师个人潜在能力;“学”的技艺则以学生的发展为本,让学生学得主动、学得灵动、学得有深度.下面结合自己在课堂教学中在“教”的技艺方面谈谈个别做法.

刍议用好教材“五字经”

教材,是教师教的依据,也是学生学的对象。它承载着数学知识与技能、数学思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。教师如何恰当地运用教学技艺,深度挖掘教材,正确解读教材,用活教材,让课堂教学变得有深度、有厚度呢?文章从几方面阐述了看法。

巧创情境引导学生主动参与

数学课堂是理性课堂,相对枯燥,所以一线教师在教学中往往会在情境教学上做文章,以此激发学生学习的热情和探索的欲望,让课堂充满生机。创设情境,引导学生主动参与的路径为创设融洽情境、问题情境、空白情境、活动情境。

数学教学中渗透数学思想的误区与对策

随着2011年版课标的颁布,数学教师的教学理念发生了变化。在＂四基＂的大环境下,广大小学数学教师越来越重视蕴含在小学数学各知识领域的数学思想的教与学。然而,由于一线教师对数学思想的认识不够清晰、不够深入,落实到课堂当中,教师讲不讲,讲多讲少,相当随意。有的教师认为,思想方法这隐性的内容考试又考不着,时间一紧,干脆挤掉,使其沦为很多一线教师心中＂最熟悉的陌生人＂。

小学数学课堂中信息技术应用例谈

现代信息技术融入小学数学课堂教学,是教育教学的现实需求,能够给课堂注入崭新活力,完成教学质量提升。在小学数学教学实施过程中,教师要选准切入视角,把握信息技术介入时机。可以从课堂导入着手,介入动画技术;概念解读时,介入白板演示;例题剖析时,介入课件播放;实践训练时,介入网络平台。多种信息技术手段的运用,给学生创设良性学习环境,凸显了教学的科学性、实效性和兼容性。