我国教育惩戒权主体变迁与发展分析——以历史制度主义为视角

历史制度主义强调把行为置于特定的文化背景,关注行为背后特定的文化因素。运用历史制度主义探究教育惩戒权主体变迁,有利于为研究教育惩戒权的发展过程提供新视角。以教育惩戒主体为研究对象,运用历史制度主义的分析范式研究发现,教育惩戒权主体变迁经历了初始阶段、形成与发展阶段、曲折发展阶段和完善与强化阶段四个时期,教育惩戒权由亲权掌管是其发展的初始阶段,国家介入教育惩戒权是其形成与发展阶段,教育惩戒权定位模糊是其曲折发展阶段:教育惩戒权法律化是其完善与强化阶段。目前我国处于教育惩戒权完善和发展阶段,在这一阶段应加快家庭教育权立法进程,确认儿童在教育惩戒实施中的角色和促使自然亲权和国家亲权的和谐共生是教育惩戒权的科学发展之道。

取消“清考”背景下高校管理的压力及应对

教育部推出取消“清考”等22条举措深化本科教改,成为全国本科院校广大师生的热议焦点。在取消“清考”背景下,高校管理将面临来自学生的考核方式、学生毕业率、教师管理以及教师师德四个方面的压力。建立全面考查学生的系统、完善学业预警机制、健全教师淘汰制度以及加强教师的师德建设有助于缓解高校管理的压力。

研究生国家奖学金评审中的现实困境与对策思考——基于对G大学评审方案的文本分析

研究生国家奖学金的设立表明了党和国家对研究生教育的高度重视和对广大研究生的深切关怀。目前,评审组织机构人员及其权责不明确,各学院实施细则缺乏一致性,价值导向宣传力度不够,考核方法的可操作性不强等,是研究生国家奖学金评审工作面临的现实困境。培养单位应根据实际情况和评价反馈,不断完善评审方案和指标体系,切实做好评审工作,提升研究生的满意度,助推我国研究生教育质量的提升。

基于雨课堂平台的大学英语课程混合式教学模式研究

随着经济社会的高速发展,我国对高质量人才的需求持续增加,传统形式的大学英语课程教学正面临重知识轻应用、教学方法过时和评价方式单一的困境。故此,基于雨课堂平台的大学英语课程混合式教学模式对课前活动、课堂教学、课后活动以及教学评价四个方面精准的教学设计解决大学英语课程教学存在的问题,达到提高教学质量的目的。

教育惩戒权的生成逻辑与立法思考

教育惩戒权的生成有其自身的历史逻辑和法律逻辑。管教权由家长向学校和教师转移是教育惩戒权生成的历史逻辑;教育权和受教育权间的相互制衡是教育惩戒权生成的法律逻辑。权力性格说、权利性格说和双重性格说是学术界对教育惩戒权本质属性辨析的三大主流观点,从教育惩戒权的历史渊源及发展的角度分析,教育惩戒权是一种具有伦理性质的“权力”。基于教育惩戒权的生成逻辑和伦理性质并结合立德树人的时代背景,教育惩戒权的行使应明晰其适格主体、维护教育惩戒权的权威性和秉持适当性原则。