曝气式增湿除湿蒸发工艺处理高盐废水的模拟分析与优化

高盐废水在废水中属于极难处理的一类,对环境危害极大。为了高效处理高盐废水,设计了一种直接接触的曝气式增湿除湿蒸发工艺,并利用Aspen Plus软件对该工艺进行模拟。通过实验验证发现模拟数据与实验数据的最大偏差不超过10%,确立了模型的可靠性及模拟结果的正确性。为降低曝气式增湿除湿蒸发工艺的能耗,对曝气式增湿除湿蒸发工艺进行多工况模拟。结果表明,蒸发速率随溶液温度的升高呈指数型增长,随盐度的增大而减少。冷凝效率随冷凝温度的升高而降低,随初始内部冷却水量的升高而升高。增湿除湿系统造水比随着溶液温度和冷凝温度的增大呈现先增大后减小的趋势,能量消耗比则呈现先减小后增大的趋势,最大造水比为1.79,最小能量消耗比为0.77。根据造水比和能量消耗比得出系统最佳工作范围:溶液温度为60~80℃,冷凝温度为20~40℃。

宁波发展使用液化天然气的研究

介绍了国内外液化天然气(LNG)产业的发展现状及LNG的优势,并根据宁波的实际情况提出了宁波发展使用LNG的具体途径。

明晰·浸润·评价:用好家乡文化培育学生乡情——开发实施《走进石桥》校本德育课程例谈

乡土文化作为中华民族的根文化,有着重要的历史价值和现实意义。如何开发实施好乡土德育课程,激发起孩子热爱家乡的情感,增强“乡情”学习的体验和感悟,在浓浓乡情的浸润下逐步成为幸福的“家乡人”,也成为教师一份沉甸甸的责任。首先是“明晰”乡情精神,让开发的德育课程有价值。其次是运用“浸润”教学,让热爱家乡的情愫真正融入孩子的心间。最后是通过评价来促进学生的道德内化,让热爱家乡有行动,真正让“家乡文化”走进孩子心间,培育出浓浓的乡情。

改进型土壤破碎混拌结构的性能数值分析与优化

为了改善某公司原土壤修复一体机内破碎混拌结构的颗粒混匀效果,本文利用离散颗粒混合动力学原理和离散单元法(discrete element method,DEM)对系统内部破碎刀辊装置进行改进优化和仿真模拟。通过研究混合体系中土壤-药剂离散颗粒和混合部件之间的相互作用、颗粒分布及碰撞次数、滚轴功率,运用混合均匀度、混合质量公式对混合效果进行评价,并探究了各转轴中引起功率变化的主要因素。计算模拟结果显示,第二代设备对土壤碰撞颗粒数的提升效果非常明显,爪机、上中下滚轴最佳运行转速为150r/min、300r/min、600r/min、600r/min,滚轴总功率为13.45kW,是实际滚轴额定总功率60kW的22.4%,该研究结果为改善土壤修复一体机性能提供了理论支撑和技术指导。

应用智慧教育手段 实现高效“非纸笔”测评

小学低年级的＂非纸笔＂测评方式方兴未艾,但存在投入人力多,耗时费力的弊端。为解决这一难题,可尝试在＂非纸笔＂测评中应用各类智慧教育手段,利用即时反馈系统和语音自动识别等技术,完成由传统＂非纸笔＂测评向信息化＂非纸笔＂测评的转变,实现高效、自动、多元的＂非纸笔＂测评。

三大品牌锻造学校新气象

2000年8月,在杭州城北这块沸腾的热土上,由三所完小合并而成的浙江省杭州市求知小学诞生了。二十年的光阴在历史的长河中犹如过隙之驹,但对求知小学来说,走过的是一条艰苦创业、开拓创新之路。尽管步履蹒跚,但这个鲜活而朝气蓬勃的生命,在一任任校长、一批批教师、一届届学子的坚强拼搏中,以不可遏制的韧劲,傲然挺拔的身姿,描绘着青春,创造着辉煌.随着基础教育课程改革的深化,学校坚持走内涵发展之路。

从“国学”中找回失落的教育价值观

从上个世纪80年代开始,我国的基础教育全面进入了追求升学率的"应试教育"轨道。升学率高,就被认为是好学校,这不再是局部性的现象,而已经成为中国现实主流的教育价值观。2008年三鹿奶粉事件,2009年国家公务员考试近千人作弊,600多份试卷雷同等等,无不昭示着社会核心价值观的缺失,这与半个世纪以来传统文化教育的断裂不无关系。

信息化手段让“非纸笔测评”更实用

近年来,随着小学低年级学生学业水平'非纸笔'测评被广泛应用,暴露出越来越多的问题。很多学校陷入两难境地:一方面倡导情境化、模块化、游园式、多学科整合的非纸笔综合性评价,一方面因学生人数多、操作繁琐、工作量大而让教师疲于应付。浙江省杭州市求知小学亦不例外。鉴于此,求知小学力图发挥'智慧教育示范校'的优势,借助Team Model系统(智慧教室系统)、米猪作业本、微信、QQ等信息化手段,利用IRS系统(即时反馈系统)和语音自动识别技术,实现高效综合性测评,同时关注合作与过程,渗透互动式多元评价,充分运用智慧化教育手段,尝试传统非纸笔化测评向信息化测评的转变。

校园安全事件处理失当剖析及解决策略

校园安全事件的妥善处理对保障师生安全、维护学校的稳定至关重要。因为当处理失当时,或许会给学生带来难以磨灭的不良影响,不利于学生的成长和未来发展,也会给学校带来诸多负面影响。文章对校园安全小事件处理失当的原因进行分析,从明晰责任、处置得当、有效沟通和形成处理闭环四个方面对校园安全事件提出了相应的解决策略,旨在有效解决校园安全事件处理失当的问题,维护师生的安全和学校的稳定。