课堂教学质量评价的现状及发展趋势

课堂教学质量评价是根据一定教育目标,通过系统地收集课堂教学活动的信息,并对信息进行科学分析,从而对教师教学工作质量做出价值判断的活动.西方发达国家课堂教学质量评价已经基本走上科学化,正规化的道路.我国和西方国家相比还存着一定的差距,主要表现在:第一课堂评价观念滞后;第二评价指标体系随意性大,缺少科学系统的评价方法;第三评价结果反馈不及时,缺乏时效性.随着教育评价不断发展,教育评价的内容、目的、方法将会越来越科学化.

专业认证背景下高师院校数学教育专业人才培养目标定位探讨

师范类专业认证是全面贯彻党的教育方针,全面保障和提升师范类专业人才培养质量的重要举措。本文以齐齐哈尔高等师范专科学校数学教育专业为例,围绕“学生中心,产出导向,持续改进”的专业认证理念,基于师范类专业认证标准,依据基础教育发展的需求、学校办学定位以及学生可持续发展的需要,优化数学教育专业人才培养目标定位,促进高师院校数学教育专业人才培养质量不断提升。

专业认证背景下高师院校数学教育专业人才培养模式研究——以齐齐哈尔高等师范专科学校数学教育专业为例

随着经济社会的快速发展以及基础教育教学改革的不断深化,对师范类专业毕业生的知识、能力、素质等方面都有新的社会需求。本文以齐齐哈尔高等师范专科学校数学教育专业为例,在师范类专业认证背景下,围绕“学生中心,产出导向,持续改进”的专业认证理念,重新对专业定位与培养目标进行了定位,优化了课程体系,更新了课程内容,丰富了教学方法和教学手段,创新了人才培养模式,使人才培养质量稳步提高。

Fermat定理的若干再证明

用数论知识及近代数学理论 ,对整数论中著名的Fermat定理 。

数学建模思想在数学课程教学中的渗透

数学建模是根据具体问题,在一定假设下建立相应的数学模型,求出模型的解,并进行检验的全过程,它是一种重要的数学思想方法。本文主要介绍了在高等代数和数学分析两门课程教学中,如何通过渗透数学建模思想方法解决实际问题,进而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

Fermat定理的若干再证明(续)

应用数论知识及近代数学理论,对整数论中著名的Fermat定理在上一篇文章的基础上,给出五种新的证明方法。

对高师院校数学微格教学发展的反思

剖析了高师院校数学微格教学发展历程中存在的问题,提出了深入进行微格教学理论的研究,增加微格教学的课时数,提高教师微格教学的素养,加大微格教学设备的投入,加强建设微格教学课程资源,完善微格教学评价标准等数学微格教学的改革措施.这些改革措施有助于推广和深化数学微格教学的教学理论.

方阵高次幂的算法

一个n阶方阵的多项式或高次幂是矩阵论中基本运算问题。在给定的矩阵的阶数及其多项式的次数都较高时,计算量很大。因此,就需要运用一些技巧来寻求简捷方法进行计算。

类比思想在高等代数教学中的应用

高等代数内容中隐含着许多数学思想方法,在教学中渗透这些数学思想方法,有利于学生更好地理解并掌握高等代数的知识理论.阐述了表层类比、深层类比和沟通类比等类比思想在高等代数教学中的应用.教学实践表明,在高等代数教学中合理应用类比思想,不仅可以培养学生良好的数学思维品质,而且也有利于提高课堂教学效果,提升高等代数课程的教学质量.

“高等数学习题课”的分层次教学

高等数学习题课是学习高等数学的一个重要环节,对高等数学习题课的分层次教学进行了探讨.实践表明,上好习题课,尤其是如何把握习题课的分层次问题,是数学教师有待探索且必须解决的问题.

高师院校专业任选课的现状分析及改进策略

高师院校专业任选课对学生专业素养及个性化培养都发挥着重要的作用。针对高师院校专业任选课教学与管理中存在的若干问题,结合高师院校教学实际,提出应加强课程管理,明确课程目标,优化课程结构,更新教学内容和改革教学方法,完善网络选课系统等措施,以推进高师院校专业任选课课程的建设。

关于数学分析中宜用反证法证明的问题

数学分析中宜于用反证法证明总的原则是:对于所要论证的论题(若A则B),没有直接证明的正面根据,此时运用反证法证明,只要证明其反论题(若A则不B)的谬误即可。运用反证法证明的习题类型及规律是:1.证明“函数某个特定常数”;2.在已知极限存在或易证出极限存在的前提下,证明“极限等于零”或“极限等于某个特定常数”;3.证明有关“不存在”的题目;4.证明“至少有一点”的题目,对于题设中函数不具连续条件者,有时宜于用实数理论找点,再用反证法证明为所求;5.证明集合个数为“有限个”;6.证明“函数有界性”;7.证明“最多只有”的题目;8.证明“唯一性”。

专业认证背景下高师院校数学教育专业人才培养模式现状调研分析

2017年教育部颁布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法》,旨在全面深化教师教育教学改革,提高师范类专业人才培养质量。本文依据师范类专业认证精神,进行了高师院校数学教育专业人才培养模式的调研,对调研数据进行分析,从专业定位与培养目标、课程体系、教学模式、师资队伍等方面分析了高师院校数学教育专业人才培养现状。

高师院校专业任选课课程改革的研究与实践

高师院校专业任选课作为大学选修课的主要组成部分,对于学生专业素养和个性化培养都有着重要作用。但是专业任选课在发生、发展过程中有着种种弊端,课题组经过深入地研究与实践,在课程培养目标,课程设置,教学内容与方法、教学监督管理,考核与评价等方面都有积极地探索,达到促进高师院校专业任选课课程的建设,实现提高高师院校教育教学质量的目的。

矩阵A的伴随阵A*的性质

主要介绍了矩阵A的伴随阵A*的性质,对于其中的几个性质给出新的证明方法.

综合素质评价的实施与效应

新一轮基础教育改革明确指出:新课程需要新的教育评价,其根本目的是促进学生发展;学生评价是课程实施的重要组成部分,它是当前新课程改革的一个关键环节。长春市第五十二中学的特色教育是以综合素质评价为核心的成长动力教育。所谓成长动力教育,是通过教育者的他动力不断转化为受教育者的原动力的过程,并以此来激励和引发学生自主成长和不断成功的教育模式。从这个定义中,我们不难看出成长动力教育是一种激励引导式的教育模式。

高师院校数学教育专业任选课程设置的研究

数学教育专业的人才培养目标是培养合格的中小学数学教师及其他教育工作者的技能型专业人才,在高师院校人才培养中,课程设置起着重要的作用,而专业任选课是人才培养方案课程设置中的重要组成部分。然而专业任选课自开设以来,许多方面都缺乏科学地规划,致使课程设置存在诸多问题。基于此,高师院校要立足于社会需求,立足于基础教育,立足于学生发展,科学合理地设置课程,提高专业任选课教学质量。

“高职高专数学教育专业数学实践教学活动的研究”调查问卷结果的分析

文章通过问卷形式对齐齐哈尔高等师范专科学校数学教育专业学生进行了调查,用SPSS11及SPSS19统计软件包分析和研究了专科生对数学实践教学活动的态度,从中发现了数学实践教学中存在的一些问题.

线性递归数列的通项

线性递归数列应用较广泛 。

在小学数学教学中引导学生“自主、合作、探究”

基础教育课程改革的根本目的之一:转变学生的学习方式,促进学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习。激发学习兴趣,倡导自主、合作、探究式学习,引导学生经历获取知识的过程,是当前小学数学教学改革的重中之重。