土家族服饰文化演变与项目驱动教学法培养学生创新创业能力的运用

土家族服饰文化演变具有一定的规律性,学生在《服装史》土家族服饰文化这一章节学习中,可以利用项目驱动教学法的驱动性、实践性和创新性来达到学习目的。项目驱动教学法在培养学生创新能力过程中起着重要的作用,主要体现在:让学生带着任务学,调动学生学习的积极性、主动性;让学生在“做中学”,在实践中培养学生的动手能力、创新能力;进行多维度的教学评价,全程跟踪指导学生完成项目任务,培养学生的创新思维和创业能力。

应用型人才培养模式改革顶层设计探讨——以三明学院为例

应用型人才培养模式改革是应用型本科院校发展转型过程中的必然要求。应用型本科院校应研究制定应用型人才培养模式改革的顶层设计,明确改革的出发点、着力点和支撑点,融合境内外样本院校经验,着眼于构建要素比较完整、制度逐步配套、运行效果良好的应用型人才培养体系和独特的人才培养模式。从学校层面,全方位地引导和推进应用型人才培养模式改革取得预期成效。

我国台湾地区科技类大学教师评鉴制度文本研究——一个内容分析的视角

我国台湾地区科技类大学教师评鉴制度,有力提升了教师教学、研究、辅导与服务水准。运用内容分析法,分析我国台湾地区科技类大学教师评鉴制度文本表明,评鉴制度应有配套政策支撑、应是一个动态的变迁过程、应体现分类评鉴的思想、应遵循有效竞争的法则等,对我国大陆同类院校教师评价制度改革具有重要的借鉴意义。

应用型本科学科专业结构调整的实践与思考——以三明学院为例

学科专业结构调整是新建本科院校发展的关键,对培养高素质应用型人才具有重要的意义。通过对三明学院学科专业结构现状的分析,存在学科专业布局不合理、学科专业特色不明显、学科专业不平衡和学科专业建设基础薄弱等问题。优化学科专业布局、培育学科专业特色、建立学科专业结构调整的动态机制、夯实学科专业建设基础等措施,势必是提升学科内涵建设的有效途径。

应用型大学内部治理机制探究

探究应用型大学内部治理机制是完善内部治理结构的内在要求。依据机制设计理论显示原理,"应用型"办学目标应是应用型大学制定内部治理目标的价值追求,属于非完全信息沟通机制类型的应用型大学内部治理机制应参照完全信息沟通机制、最优型直接机制和遵循参与意愿与能力相统一、和而不同的协作和决策再决策等原则性准则制定具体的治理规则,进而不断优化内部治理机制。

治理视角下新建本科院校学科组织改革研究——以H学院为例

学科组织改革是新建本科院校完善内部治理改革的重心。个案研究发现,H学院学科组织改革历程经历了系制学科组织、院(系)制学科组织、教研室制学科组织、系(教研室)制学科组织等四个阶段。新建本科院校学科组织改革应因校制宜,遵循学术性本质回归、虚实组织互补、内部治理机制重构、配套制度支撑等有效策略。

大学内部权力运行机制的内涵探析

自20世纪80年代中期以来,大学权力引起学者越来越多的关注和思考,但目前,人们对大学权力及其运行机制缺乏统一的认识,使得大学自主权的落实存在障碍。在分析现有的对大学权力、大学内部权力及大学内部权力运行机制的基础上,依据机制设计理论,重新界定了大学内部权力运行机制。

中国公立大学内部权力运行机制研究——基于机制设计理论

利奥·赫尔维茨的机制设计理论对研究中国公立大学内部权力运行机制具有重要的借鉴价值。基于该理论分析显示,中国公立大学内部权力运行机制主要存在信息沟通行政化、信息沟通结果数量化、信息沟通低效化等问题。优化中国公立大学内部权力运行机制应由控制走向合作,转变传统权力观念;由谋利转向探理,营造学术自由氛围;由局部转为整体,健全信息沟通系统。

两岸应用型大学教师评价制度对比研究——基于职称评价的视角

两岸应用型大学教师评价制度治理基础不同,从职称评价的视角进行对比研究,其治理模式既有相同点和相似的发展趋势,又有明显差异。大陆应用型大学可借鉴有益的经验,处理好职称评审权“放”与“管”、职称评价与其他教师评价、定量评价与定性评价、打破传统做法与改革创新的关系,推进治理制度创新,逐步构建适应应用型大学发展的评价制度,为应用型大学高质量发展提供制度保障。