浅谈小学语文课堂良好教学气氛的营造

良好的课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，有效激发学生学习兴趣，促使他们积极主动地开动脑筋，借助已有知识、经验去主动探究问题，从而获得知识、能力、思维、情感等多方面发展，大大提升课堂教学效果。因此，《语文课程标准》指出，课堂教学中，要积极改进策略，优化教学结构，努力创设轻松和谐的课堂氛围。以激发学生的学习动机，提升小学语文课堂教学的有效性。

谈培养学生修改作文的有效策略

平时作文批改,老师在学生习作上交后,给予打分,或打上等级,写上眉批、总批,修改文句,订正错别字、标点等等。总之,教师是详批细改,很是负责任,同时也是批改得很是辛苦。老师作文批改的方法,已经形成了一种比较固定的作文批改方式。笔者在教学工作实践中体会到,这样的作文批改方式,也存在着不少弊端。简单地概括为“学生写作文应付老师,老师批作文应付上级检查”。因为,现在学校的教学管理中,对教师批改作文时必须详批细改,打分打日期,如何写评语等批改方法有着明确的规定。这些规定,虽然对教师批改作文有规范的作用,但同时也束缚着作文批改方式的创新性。站在教师角度看,按照上级对教学常规管理要求进行批改,肯定没错。而且是教师批改得越辛苦,越详细,评语写得越认真,越能受到领导表扬。从学生角度看,很多学生怕写作文,往往是拿着作文题却不知写什么,怎么写。他们费了九牛二虎之力,七拼八凑把作文写完后就上交给老师,这已经是“大功告成”和“万事大吉”了。针对以上作文教学存在的问题,笔者优化作文教学的做法,重视学生作文讲评后修改,改变作文教学中应付了事的现象,提升了作文教学的效果。