从华人认同看泰国华文教育的复苏与发展(1992～2012)

华文教育起源于海外华人社会,泰国的华文教育亦是如此。1992年,泰国政府放宽华文教育的限制,泰国华文教育复苏并迅速发展,目前泰国有超过80万人学习汉语。虽然泰国华人被高度同化,但是他们多元的政治、文化和族群认同反而促进了泰国华文教育的复苏和发展。

泰国汉语师资现状及对策研究

学者们普遍认为,泰国汉语师资存在师资不足、师资队伍不稳定和教学能力参差不齐的问题。然而近20年来,泰国汉语教育发展迅速,泰国汉语师资是否依然如此?为了回答这一问题,本文通过问卷调查和访谈等实地调研形式,分析访谈内容和问卷调查数据,了解泰国汉语师资的现状,总结泰国汉语教师的新特点及存在的问题,并提出解决对策。

泰国孔子学院本土汉语教师培训研究

通过对泰国15家孔子学院在国家汉办和汉办驻泰代表处的网站搜集与泰国本土教师培训有关的新闻进行分析整理,以了解泰国孔子学院本土汉语教师培训现状及特点:泰国孔子学院本土教师培训忽视培训需求和培训反馈;目前培训以短期培训为主,培训地点和培训专家呈现本土化趋势;培训规模逐步发展后逐渐回落,培训内容和培训方式具有多样化的特点。未来的本土汉语教师培训应从了解培训需求和培训反馈,选取合适培训内容、方式和时间等方面着手,提高本土汉语教师培训的有效性和针对性。相关新闻报道的分析结果反映了泰国汉语教育快速发展后逐渐回落并将逐渐趋于稳定以及泰国本土汉语教师快速成长的良好态势。

菲律宾公立中学本土汉语师资培养模式研究

菲律宾公立中学汉语教育始于2011年菲律宾教育部"SPFL-汉语教学项目"。短短六年时间,菲律宾公立中学系统本土汉语师资从无到有,且逐步形成一套本土汉语教师培训和培养的模式:在职本土教师的暑期培训、跟踪培训、来华沉浸式培训和设立汉语师范专业定向培养。这一模式具有什么特点和存在什么问题,未来菲律宾公立中学本土师资发展何去何从,将是文章主要探讨的问题。文章最后提出了菲律宾公立中学本土汉语师资模式对汉语教育国际化大环境下本土汉语师资培养的三点启示。

泰国汉语教材现状及发展研究

目前泰国汉语教师和学生对所使用的汉语教材总体比较满意,但也存在一些问题,如泰国汉语教材编写缺乏教学大纲的规范和指导,科学性和针对性有待提高。另外,中泰语言文化对比研究尚浅,可借鉴的成果有限,而教材编写过程缺乏一线教师的参与。未来泰国汉语教育的发展应深化基础性研究,加强指导性研究,开展操作性研究,注重汉语教育相关研究结果与教材编写实践相结合,注重中泰合编。

“志愿者”与孔子学院完美结合

厦门大学充分利用自己学校的资源,从研究生院选拔素质高,业务能力强的学生来担任汉语志愿者赴孔子学院支教。不但能保证孔子学院的教学质量,而且能给本校的研究生,特别是对外汉语研究生提供学习和实践的机会。把志愿者和孔子学院有效的结合起来,进行汉语教学以及中国文化的传播交流活动,对厦门大学,对志愿者,对孔子学院,不失为一项"三赢"的举措。

会展旅游专业新型教学模式的探究

会展旅游专业是一门新兴的综合学科,教学经验相对缺乏,因此亟需新型的教学模式以使其发展壮大。本文主要探讨了从专业课角度出发设计的"分段式模块项目化"教学模式和从会展旅游国际化特性角度出发设计的双语教学模式两种会展旅游专业的新型教学模式。

即时聊天工具MSN在对外汉语教学中的应用

本文结合在泰国皇太后大学的汉语教学过程中的实践以及语言交际理论,以MSN为例分析了MSN的特性,即时聊天工具在对外汉语教学中理论依据和具体操作,力图为对外汉语教学做出有益的尝试和开辟新的途径。

东南亚华文教育漫谈

东南亚华人华侨的发展史饱含着汗水和眼泪,百年华文教育之路更是充满荆棘和坎坷。改革开放后中国经济的发展和国际地位的提高为海外华人社会和华文教育开辟了新局面。未来东南亚华文教育的发展应该考虑东南亚各国的实际情况,从汉语特征出发,在教学的目的语和学生母语进行对比的基础上,切实改革教学内容和方法。另外,语言是文化的载体,只有透过语文才能真切地了解文化,融文化于汉语教学才是东南亚华文教育的康庄大道。

泰国汉语教材现状及发展研究

一、引言 泰国汉语教育自1992年解禁至今20多年，已经顺利完成复苏，并朝着纵深方向发展且颇具成就，已然成为东南亚乃至全世界汉语教育发展的典型之一。中泰两国研究者也逐渐开始关注泰国汉语教育，汉语教材的现状、问题及对策研究更是关注的重点之一。

汉语国际教育应关注与文字、文学、文化的关系

汉语的文字制度、词汇系统、语法结构和语音系统与西方语言存在诸多差异,决定了汉语二语教学应该有别于西方语言教学。长期以来,汉语二语教学对汉字、文学、文化和汉语的特殊关系关注不够,未能依照汉语自身特征进行汉语教学,更多是套用西方语言研究和语言教学的理论方法,因而教学效果不甚理想。未来,汉语国际教育应从汉语自身特点出发,参考汉语母语教学经验,善用汉字教授汉语;结合中国文学,将文学作为汉语国际教育的发酵剂;充分挖掘文化在汉语国际教育中的底蕴和魅力。如此将汉语教学和汉字、文学、文化有机结合,方能让汉语国际教育更具竞争力和生命力,以适应当下海内外汉语国际教育形势的发展需求。