线索类型对阈下注视线索效应的影响

实验结合连续闪烁抑制范式和线索化范式,通过操纵直视面孔和斜视面孔的呈现方式,考察了动静线索类型对注视线索效应的影响。结果表明:两种线索在阈上条件都能产生注视线索效应,且动态线索诱发的效应更大;无意识条件下有且仅有动态注视线索能诱发注视线索效应。这说明眼睛运动是产生阈下注视线索效应的必要条件;眼睛运动会增强阈上注视线索效应,静态注视线索效应依赖于意识。研究结果支持了社会知觉与心理理论交互模型。

视觉注意离散性的实验范式

注意离散性是注意间歇性地采集外界信息的特性。文章综述了视觉注意离散性的4种实验范式:(1)车轮错觉范式,刺激强度大、实验条件少、被试任务量小,较早地证实了视觉注意的离散性;(2)视觉探测范式,同时观察了被试的行为表现与电生理信号,确定了视觉注意离散性与神经振荡的关联;(3)线索靶子范式和视觉搜索范式,通过系统地变化SOA大幅提高了行为数据的时间分辨率,直观地探测到注意离散性调制的行为振荡。

意义关联的注意定向效应:基于空间位置的抑制和捕获

采用线索化范式,通过3个实验建立线索和靶子的意义关联,考察了意义性线索在不同空间位置的注意定向效应。结果表明,在下视野出现抑制效应,且位置越下抑制效应越显著;在上视野出现捕获效应,且位置越上捕获效应越显著;同时注意定向效应的程度受引导线索性质的影响。这些结果说明:(1)客体间的意义关联能够引导视觉空间注意,表现出不同空间位置的注意定向效应;(2)客体性质能够影响意义关联的注意定向,表现为客体的生动性越高,调节能力越强,抽象性越高,调节能力越弱;(3)意义关联的注意定向具有规律性变化,表现为基于空间位置的抑制和捕获效应。

教育神经学:心、脑与教育整合

教育神经学是将教育学、心理学、神经学和认知神经科学深度整合的一门新兴学科。教育神经学在认知神经科学迅速发展的背景下兴起,以大脑的可塑性为学科基石,循着多学科交叉融合的路径,对教育现象的认知和神经基础进行探讨。教育神经学科应构建"基础+转换+应用"的一体化研究体系,加快专业人才培养,以促进教育的科学化。

初级视觉皮层在注意振荡中的作用

注意离散性是注意间歇性地采集外界信息的特性,这种特性在行为中的表现被称为注意振荡。尽管有研究使用经典的线索靶子范式和视觉搜索范式发现行为数据中存在注意振荡,证明了注意是离散的,但其相应的神经机制,即注意离散性与哪些脑区有关,尚不明确。研究采用高时间分辨率的线索靶子范式和双眼分视技术,基于人眼视觉通路的解剖学特性,比较了线索靶子出现在双眼(实验1)、同眼和异眼(实验2)条件下的注意振荡,考察初级视觉皮层对注意振荡的影响。结果发现:1)双眼分视会对注意振荡发生的频段产生影响,非双眼分视条件下,注意振荡出现在低频(2 Hz和8 Hz)。而双眼分视条件下,注意振荡则出现在更高的频段(12.5 Hz)。2)无论线索靶子出现在同眼还是异眼,注意振荡的频段无显著差异。结果表明V1区双眼视觉通路或者更高级的视觉区可能参与注意振荡,为探明注意振荡的神经机制提供了重要的行为学证据。

视觉注意捕获的快速脱离假说与信号抑制假说

快速脱离假说和信号抑制假说都是将传统的自下而上捕获和自上而下控制结合起来的混合模式假说。快速脱离假说认为突显干扰物总能在第一时间自下而上地捕获注意,当突显干扰物与任务要求不符时,注意会迅速脱离该位置。信号抑制假说认为突显干扰物都会产生"注意我"的信号,当突显干扰物与任务要求不符时,该信号会被自上而下地抑制以阻止注意捕获发生。前者相关的研究多采用空间线索提示范式和眼动脱离范式,实验中被试采取独子探测策略,而后者相关的研究多采用额外单例范式的变式,实验中被试采取特征探测策略。未来研究应采用不同的刺激类型和实验方法进一步为两个假说提供证据支持,同时要关注奖赏、训练等因素对"捕获-脱离"和"信号-抑制"的影响。

机器学习在解决过拟合现象中的作用

过拟合现象是心理学走向预测科学的重要阻碍。文章综述了机器学习在解决过拟合现象中的价值和实现途径:(1)介绍了过拟合的两种表现形式和现状;(2)分析过拟合的根因,即"高解释力≠高预测力";(3)厘清机器学习的建模逻辑与核心技术在解决过拟合中的作用;(4)利用样例数据和代码说明机器学习统计思想在模型拟合中的具体应用过程。文章指出心理学应从解决实际问题的角度出发,借鉴机器学习的分析思想,避免过拟合,进而提供更准确更稳定的结论和预测模型。

奖惩反馈对注视线索效应的影响

采用注视线索提示范式,试次后给予被试奖惩反馈,考察奖惩反馈对注视线索效应的影响。实验1将注视线索和目标的间隔设置为250ms和750ms条件,均发现显著的注视线索效应,但有奖赏反馈条件和无奖赏反馈条件的注视线索效应量无显著差异。在此基础上,实验2引入惩罚反馈条件,研究发现惩罚条件下个体的反应时显著慢于无奖赏条件和有奖赏条件,但仍未发现三个条件中注视线索效应量的差异。研究表明,注视线索提示效应在线索目标间隔为250ms和750ms条件中稳定存在,但不受奖惩反馈影响,这与非社会性线索诱发的空间注意不同,从而支持了注视线索具有特异性的观点。

车轮错觉的离散快照理论

车轮错觉是在日常光照下看连续的周期性运动的刺激时,个体有时会知觉到刺激朝着反方向运动的现象。文章综述了车轮错觉的离散快照理论的相关研究,主要包括:(1)车轮错觉的认知机制,注意的离散加工导致错觉的产生;(2)离散快照理论的支持性证据,包括行为与神经两方面的证据;(3)离散快照理论的挑战。最后剖析了离散快照理论这一解释的片面之处。

高校教师仁爱之心的时代意蕴及其养成--基于全国优秀教师案例的质性分析

习近平总书记提出“四有”好老师的要求,为全国千万教师指出了明确的目标,也指明了努力的方向。其中,“有仁爱之心”是好老师的基本素质之一。教师只有真心诚意地爱每一个学生,才会产生教书育人的动力,才能成为合格的教师。高校教师的仁爱之心可以理解为爱己、爱人、爱物,具体表现为关怀、理解、尊重、宽容、奉献。促进教师仁爱之心的养成,需要其“内外兼修”,并进行科学而适宜的考核评价。

教育神经学:心、脑与教育整合

教育的对象是人,所以人类的心理规律是教育学的重要基础。人的心理是脑的功能,脑是心理的器官,对于人类心理的认识依赖于对大脑的了解。诞生于20世纪末的“认知神经科学”正是一门研究人脑高级功能的新学科,其目的在于阐明认知活动的脑机制。