乡村振兴下乡村名校长工作室建设的功能定位与路径选择

乡村振兴赋予乡村教育新的使命,建强乡村校长队伍尤为重要,建好乡村名校长工作室甚是紧迫。基于乡村名校长工作室面临的现实困境,既需要将工作室的孵化器、共同体、领航者三大功能定位统一到城乡教育一体化发展上来,实现三位一体;又需要在现代化、全员化、一体化、信息化、多元化上优化工作室的路径选择,实现五化协同。

中小学教师专业发展面临的困境及对策研究

中小学教师是教师队伍的主体，受制于自身规模结构、生存环境、自主程度及理论指导等因素，在专业发展过程中面临着诸多困难和问题。中小学教师专业发展要走出困境，必须采取相应的对策思路，实现四个“转变”，即由整齐划一转向灵活多样、由外部支持转向内部自律、由传统管理转向资源开发、由经验借鉴转向理论引领。

教师自我专业发展策略研究

教师作为教育教学的实施主体,其专业发展水平直接关系到教育教学改革的成败.本文从教师个体成长的角度,有针对性地提出了教师自我专业发展的策略,即:树立新的理念,增强自我专业发展的意识;检测专业发展的起点,进行自我专业发展的规划与设计;参加专业培训,提升自我专业发展的水平;投身教育教学改革,提高自我专业发展的能力.

新时代中小学名师专业成长与基本理路

新时代基础教育赋予中小学教师新的使命,作为教师队伍的领军人物,名师的重要性尤为凸显。新时代中小学名师发展,应把握名师具有的大情怀、勤反思、善研究、强辐射的特征,以引领名师发展方向;引导教师对职业追求、创新发展、反思研究三维进行聚合,不断丰实名师发展之路,实现从起步期向关键期、成熟期跨越;创新名师发展的外部机制,在培养、评价、管理上革故鼎新,优化名师发展的生态环境。

大学课堂教师应具备的四种意识——以“课程与教学论”教学为例

大学课堂是培养高层次人才的主阵地,教师作为课堂教学的组织者和实施者,需要具有先进的教学意识。本文以"课程与教学论"教学为例,提出大学课堂教师应具备目标意识、资源意识、对话意识和反思意识。

当代课程与教学论人文价值取向及其建构

课程与教学论是教育科学的一门分支学科，其实质上是关于教育培养人的理论。该学科无论是从自身发展还是时代需求来看，都应坚持人文价值取向，而且这一价值取向日益凸显。在素质教育和新课程改革的背景下，当代课程与教学论人文价值需要从彰显目标的人文取向、凸显内容的人文价值、体现实施的人文关怀和发挥评价的人文导向等四个方面进行建构。

教师职业发展停滞现象探析

教师职业发展过程中的停滞现象影响着教师专业的发展与成长。教师职业停滞现象是由社会、职业、组织和个人等多种因素造成的,消除这一现象的对策为:一是优化社会心理环境,营造有利于教师成长的良好氛围;二是改善教育行政部门和学校的领导,激活教师自我持续发展的内在动力;三是强化自主实践活动,实现教师专业发展的不断跨越。

减轻中小学生课业负担内在机制探究——基于心理学的理论视角

在我国,中小学生课业负担过重问题由来已久,其原因复杂,涉及考试制度、学校管理、用人制度、家长观念以及传统文化消极影响等多个主客观因素,成为制约新课程改革,有效实施素质教育,促进学生全面发展的瓶颈。目前关于如何减轻中小学生课业负担主要从改革教育制度、转变教育思想、提高教师素质等方面进行研究,其研究取向更多从外围、制度层面推进。本文试图从心理学的理论视角,分析影响学生课业负担的内在心理因素,探究减轻学生课业负担的内在机制。

安徽省农村教师队伍存在的问题及对策

当前,安徽省农村基础教育比较薄弱,教师队伍存在问题较多,主要表现在数量不足、素质不高、结构不优、管理不顺和机制不活等方面。这一状况系多种因素所致,其中城乡二元结构体制、财政投入不足和教育改革滞后是主要原因。我们需要采取有效措施,加强农村教师队伍建设,充分发挥教育教学中教师为本的作用,以促进城乡教育的均衡发展。

基于“因需施教”的有效教学模式探究——以合肥学院体育俱乐部教学模式的相关探索为例

体育俱乐部教学模式,以培养学生终身体育意识和习惯为旨归,既反映了社会发展需要,也满足了大学生发展需求,体现了"以人为本"和"以学生为主体"的指导思想,是一种体现"有效教学"和"因需施教"理念的体育教学模式。合肥学院体育俱乐部教学模式有其自身的特点和优势,但在课程目标、资源建设、教师发展等方面还需进一步完善,以最大程度满足学生个性化发展的需求。

高师公共课教育学课程改革探索

现行高师公共教育学课程存在理论体系庞杂、内容观点陈旧、教学方法落后、评价方式单一等问题 ,因此需要在坚持课程目标确立上反映中小学教育对未来教师的要求、课程内容设计上体现以人为本的思想、课程教学上具有示范性三个指导原则的同时 ,从操作层面积极推进教育学课程改革 ,即打破教材原有体系 ,改以专题教学形式呈现 ;改革传统的教学模式 ,实施多元化教学 ;改革单一的评价方式 。

学前教育中职对口升本课程衔接探析

学前教育专业对口升本是幼儿教师培养的梯度升级,核心在于课程有效衔接。然而由于认识层面、政策层面、实施层面等原因,课程衔接存在培养目标定位不清晰、课程设置缺乏协调一致、课程内容重复等问题。要实现学前教育对口升本课程有效衔接需要教育部门统筹协调,为课程衔接提供政策支持,更需要培养院校主动研究,为课程衔接提供理论指导。

中小学课程设置存在的问题及对策

一、现行中小学课程设置存在的问题 1.课程设置的整体方案模式单一,缺乏灵活性 多年来,我国中小学校的课程,从课程设置、课程标准、教学大纲、教材一直到各年级各学科的教学时数、教学进度都是由国家统一规定.应当肯定,这对保证学校基本教学质量具有根本的意义.但是,统得过多过死,缺乏一定的灵活性,严重脱离了中国各地经济文化发展极不平衡的实际,极不适应社会主义经济建设,特别是农村经济发展的需要.同时,也不利于儿童、青少年个性的发展.

中学德育要突出实效性

中学德育存在的主要问题是理论认识模糊 ,并与行为表现脱节 ,道德内化存在“逆反心理”。改进中学德育要突出实效性 ,在内容上立足于“实”,在方法上取向于“活”,在过程中寓教于“情”

中小学校长培训基地专业化建设探析

以校长专业发展的角度来审视,现行的中小学校长培训还存在同质化、短期性、外在式、粗放型等问题。加快推进中小学校长培训基地专业化建设既是当务之急,也是长效举措,需要在"五个统筹"与"五个更加"上理清思路,在资质准入、队伍建设、优化管理等方面采取相应对策。

成人之道 德育为本——儒家教育思想对学校德育的几点启示

在儒家教育思想中,伦理道德教育具有绝对的意义和价值,它是实现教育目的、培养和谐发展之人的根本。这对今天的学校德育具有重要的借鉴价值:德育目标立足于“本”,凸现成人之道;德育内容根植于“仁”,成就完美德性;德育方法取向于“活”,注重内化与自律;德育过程寓教于“情”,追求知情意行的统一。

马克思主义基本原理的时代价值——兼谈对教育改革发展的思考

马克思主义的实践性、革命性、科学性和开放性特征,决定着其具有永不过时的时代价值。当今中国坚持和发展马克思主义,是党的使命所然、国家发展所需,更是人民生活所盼。联系当今教育改革发展实际,需要以马克思主义关于人的全面发展学说为指导,坚持立德树人、全面发展、问题导向,全面实施素质教育,大力深化教育综合改革,努力办好党和人民满意的教育。

中小学教师专业发展面临的困境及对策研究

目前中小学教师专业发展面临的困境主要表现为：（1）教师队伍规模庞大、分布不平衡、结构不合理，使得教师专业发展的难度加大；（2）教师个体生存环境较为自闭，使得教师专业发展的内在动力不强（3）教师专业自主程度较低，使得教师自主发展受到制约；（4）教育理论研究滞后，使得教师专业发展缺少有效的引领。

“九五”期间干训教学工作的做法与思考

初中校长提高培训和乡镇教委主任岗位培训是国家教育系统“九五”干训的主体。“九五”干训教学和“八五”干训相比具有发展性、深刻性、实践性、多样性等特点。为此,要通过设置反映时代特点的课程,采取多元化的教学形式,实行多样化的考核方式,组建复合型的师资队伍等途经,对“九五”期间的干训教学工作作进一步的探索和思考,以便使“九五”期间的干训教学向制度化、规范化、完善化方向发展。

耳尖放血的眼科应用

耳尖放血的眼科应用戴秀萍，陈芬萍，郑梅英，翁宇宏，唐凡（福建省福清市医院，３５０３００）耳尖放血用于眼科，主要治疗急性结膜炎、急性泪囊炎、麦粒肿。１９８３年以来，我们采用耳尖放血疗法治疗５００例，取得满意效果。１临床资料５００例中男３０２例，女１９８...