新课标下中职哲学与人生开展议题式教学的必然与应然

2020年,《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》(简称新课标)颁布,新课标对课程实施明确建议“围绕议题设计活动,注重探讨式和体验性学习”,这个建议让中职思政课与议题建立了联系。议题式教学是20世纪90年代国际上开始应用于教育的一种新的活动型教学方式。

中职哲学与人生“三融一促”教学模式的建构与实践

一、新时代中职思政课改革存在的问题当前职业教育已进入转型发展期,新时代对培养德才兼备的技术技能人才提出新需求,中职思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,应新时代要求必须进行改革。

中职思政课教师对议题式教学态度调查研究

新修订的《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》在“教学建议”中明确提出思想政治课要广泛开展议题式教学这一要求。议题式教学强调尊重学生身心发展规律,转变教师的教学方式,营造一种师生互动、开放民主的教学氛围。它是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道,对落实立德树人根本任务具有十分重要的理论指导意义和现实实践意义。

中职形势与政策课程在区域化课程管理下的实践与思考

自2011年中宣部、教育部联合发文《关于加强中等职业学校形势与政策教育的意见》始,形势与政策教育成为中职德育课的一门选修课,以《时事报告》（职教版）作为指定辅助教材,且要求每学期教学时间不得少于8学时.但形势与政策课作为一门选修课,在绝大多数中职学校中实施起来非常困难.

中职德育课堂活动类型分析——以《就业形势与择业观》一课为例

德育课要达到知行统一的效果，需要在德育课堂中开展适合中职生的活动。本文以职业生涯规划《就业形势与择业观》（人大版）一课为例，将中职德育课堂活动分为基于虚拟情景的活动、基于生活案例的活动、基于自省分析的活动及基于问答对话的活动等四种类型，并对此进行了分析。